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高教论坛 2010年lo月第10期 Oct．2010．No．10 EducationForum Higher 《马克思主义基本原理概论》教学应处理好的三种关系 周维明，顾土龙 (遵义医学院人文社科部，贵州 遵义563000) 摘要：《马克思主义基本原理概论》教学必须突出本课程的“主题”、“重点”和“主线”。而要突出这个。主题”、“重点”和。主线”， 应处理好三种关系：世界观与知识点的关系，理论教育与思想教育的关系，经典与现实的关系。 关键词：马克思主义基本原理；课程程教学；三种关系 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671--9719(2010)10--0033--03 作者简介：周维明(1976一)，男，四川内江人，副教授，管理学硕士，研究方向：思想政治教育。 收稿日期：2010—08--09 《马克思主义基本原理概论》教学要紧紧围绕什 克思主义的整体性。这正是我们处理世界观和知识 么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎 点的关系的基本原则。具体的说，从整体上强化辩 样坚持和发展马克思主义这一主题，以阐述马克思 证唯物主义世界观，一是突出唯物辩证的观点，二是 主义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基 突出实践的观点。 ’本规律为主线，全面阐述马克思主义的基本原理，培 突出唯物辩证的观点，就是把唯物辩证的观点 养学生树立为实现物质财富极大丰富、人民精神境 贯彻始终，不仅在讲唯物论时要强调辩证法，在讲辩 界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社 证法时要强调唯物论，而且在讲认识论、真理论、社 会而奋斗的远大理想和坚定信念[1]。 会历史观、资本主义论、社会主义论时，都要既强调 这里提出的“主题”、“重点”和“主线”是《马克思 唯物又强调辩证，充分体现唯物辩证的观念． 主义基本原理概论》课程教学的灵魂，是不是突出了 讲马克思主义认识论，既强调认识是客观世界 这个“主题”、“重点”和“主线”，是判断这门课程教学 的主观映象，又强调认识的过程性，认识的辩证运 成功与否的基本标志。而要突出这个“主题”、“重 动，强调认识对客观世界的能动作用；讲马克思主义 点”和“主线”，很重要的一点，就是要处理好三种关 真理观既强调真理的客观性，又强调真理的辩证发 系：世界观与知识点的关系，理论教育与思想教育的 展，即真理的相对性和绝对性及其相互关系；讲马克 关系，经典与现实的关系。 思主义社会历史观既强调人和人类社会是自然界长 期发展产物，人类社会的发展归根到底是社会生产 一、世界观与知识点的关系 力发展的结果，生产力的发展是社会发展的最终决 马克思主义的世界观就是辩证唯物主义和历史 定力量，又强调人类社会内部生产力、生产关系(经 唯物主义。它是唯物论和辩证法的统一，唯物辩证 济基础)、上层建筑之间相互作用的辩证关系，强调 自然观和唯物辩证历史观的统一．是坚持实践观基 人类社会与自然界的相互依赖、相互作用，强调人类 础上的科学性与革命性的统一．学习和掌握马克思 社会发展的历史必然性与主体选择性、统一性与多 主义的世界观，自然需要一系列相关的知识点为基 样性、前进性与曲折性的辩证关系。讲马克思主义 础，譬如物质、运动、时空、矛盾、量变、质变、肯定、否 的资本主义论，既强调资本主义取代封建主义的历 定、认识、真理、生产力、经济基础，上层建筑、社会形 史必然性和合理性，又强调资本主义社会存在的暂 态等，不一而足。讲唯物论，不知道什么是物质，自 时性，既肯定资本主义的历史进步性，又深刻揭示贤 然是不行的，讲辩证法，不知道何为矛