“生物技术概论”通识课程教学方法改革探索与实践.pdfVIP

第3O卷 第 2期 中 国 林 业 教 育 2012年3月 Forestry Education in China “生物技术概论通识课程教学方法改革探索与实践 王正加 斯金平 夏强强 黄华宏 (浙江农林大学林业与生物技术学院，浙江临安 311300) 摘 要：“生物技术概论”是生命科学领域的基础性课程，也是生物技术基础知识和前沿科学相结合的综合性课程。 通过分析大学生对“生物技术概论”课程的认识，从教学内容、教学方法与手段、考核形式等方面对通识课程教学进 行了改革与实践，总结出一套符合通识课程的教学经验：在通识课程的教学中要求内容简单明了、实用，紧跟科学 发展前沿；教学形式和手段应该多样化，要理论与实践相结合，提倡双向交流式授课和利用现代化教学工具进行教 学；考核方法追求灵活多变。这些教学经验，可以为素质教育的开展和通识教学的改革提供一定的借鉴。 关键词：生物技术概论；通识课程；教学内容；教学手段 “生物技术概论”是生命科学领域的基础性课 何不同，只要大学的宗旨不变，通识教育在大学的价 程，也是生物技术基础知识和前沿科学相结合的综 值就不会消磨。所以对于通识课程教育必须深人浅 合性课程。2O世纪90年代中后期，国内一些与生 出，不强调学生对复杂理论的掌握，而应注重实用性 命科学相关的院校开设了本课程，而后延伸至非生 及对知识的理解力。“生物技术概论“通识课程教学 命科学类院校。生物技术作为前沿高技术产业，已 改革问卷的调查结果显示，20 9，6的学生认为通识教 成为具有国家战略意义的发展产业，并逐渐贴近普 育学习的主要目的是提高自己的知识水平，想通过 通百姓。浙江农林大学林业与生物技术学院注重培 本课程的学习了解关于生物技术方面的知识；35 养“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新 的学生则是为了提高个人修养，陶冶自己的人文精 意识、创业精神与实践能力的应用型创新人才”，积 神；45 的学生则是为了能独立思考、且对不同的学 极开展生物技术通识教育，丰富了学生生物科学知 科有所认识。有 86．7 的学生认为通识课程内容 识、促进了学科交叉，对提高学生的科技素养、促进 应简单易懂，希望增加实验内容和轻松愉快的、启发 知识迁移、主动适应职业需求变化以及增强社会实 式的教学内容，减少对理论知识“满堂灌”的教学方 践能力和社会责任感有着重要作用。金黎明等对生 式[8]。例如讲到关于克隆人等引发的有关伦理方面 物技术课程教学方法与手段等进行了改革[1 ]，取得 的问题和生物技术的安全性等问题时，教师不应在 了一定的成效；杨婉身等 通过将通识教育与个性 课堂上罗列大堆事件，也不能将自己主观的意识强 化专业教育相结合，以期培养出“厚基础、宽口径、高 加给学生，因为学生有自己的理解。所以，这样的内 素质、强能力”的高等农业院校生物科学专业人才。 容就应该交给学生自己，让他们自己去查资料，然后 笔者针对当前本科教学改革的新形势，对“生物技术 倾听学生对此事的论述，激发学生独立思考和查阅 概论”通识课程的教学内容、教学方法与手段、考核 资料的能力，提高学生的学习兴趣和阅读课外书的 方式等进行了改革与实践，总结出一套适合本课程 积极性，创造内容丰富、寓教于乐的学习氛围。 教学的方法与手段，为通识课程教学提供借鉴。 (二)教学内容要紧跟学科发展前沿 针对生物技术专业学生的教学主要是以教学大 一 、 “生物技术概论”通识课程教学内容的改革