《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究——基于河北北方学院的调查.pdfVIP

第29卷第3期 阿w弘方学院号探(社会科学版) V01．29No．3 ofHebeiNorth Science 2013年6月 Journal University(SocialEdition) June2013 《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究 ——基于河北北方学院的调查 郎 琦1，张金辉1，孔 伟1，陈 昌2 (1．河北北方学院法政学院，河北张家口075000；2．张家口市第一中学，河北张家口075000) 摘要：对《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究，是加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。以 中共中央相关文件为指引，并基于河北北方学院的调查，可以发现，此课程的实践教学应坚持“走出去”的教学方 针。针对目前《马克思主义基本原理概论》课实践教学存在的实践模式、教学环节、教学手段等问题，纠正实践模式 的方向性偏离，提出可行的实施方案及建议，从而提高该课程的实践教学质量。 关键词：《马克思主义基本原理概论》课；实践教学；“走出去” 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095—462X(2013)03一0090—05 网络出版时间：2013一05—2012：06 《马克思主义基本原理概论》课(以下简称《原 广义的区分。狭义上的实践教学，是指突破传统的 理》课)是一门理论性较强的课程，因此，对此课程的 课堂教学模式，以校园、社会为课堂，实行“走出去” 实践教学研究是十分重要的。近年来，中共中央相 的教学模式，其形式包括社会调查、参观访问、实地 关文件指出，高校思想政治理论课要加强实践教学 考察等。广义上的实践教学，除包括狭义实践教学 环节，完善实践教学保障机制。《原理》课的课程内 的内涵外，还有课堂内的、相对于纯粹理论教学之外 容本身也强调科学实践观、认识来源于实践、理论与 的课堂讨论、阅读实践、辩论、演讲等形式①。 实践相结合，因此，中共中央文件精神与《原理》课的 如果从广义上理解实践教学，那么一切教学活 本质是一致的，这就需要去多方位探求《原理》课的 动均可引入实践环节，《原理》课同样不例外。但是 实践教学，在实践中引导大学生，以马克思主义基本 如果从狭义上理解实践教学，就需要考虑《原理》课 原理的相关知识为依据，正确地认识世界、改造世 的教学内容是否适合，或者有哪些部分适合，对教材 界，树立正确的人生观和价值观。 本身需要做一定程度的分析才能得出结论。 《马克思主义基本原理概论》②的编写，其体系 一、实践教学及其与《原理》课结合的可 除《绪论》外，仍可概括为传统的三大部分，即马克思 能性 主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。 实践教学及其概念至今在学界有着相当广泛的 在哲学部分，第一章“世界的物质性及其发展规 讨论，总体来讲，实践教学是与理论教学相对的，在 律”与第三章“人类社会及其发展规律”属于纯理论 教师主导下，注重学生在实践中认知的一种教学模 研究的问题，基本不适合于狭义实践教学；第二章 式。也就是说，作为一种教学模式，教师同样起主导 “认识世界与改造世界”虽仍属于理论问题，但是，其 作用，仅仅是认知的方式发生了部分变化，由单纯的 中的“实践论”部分如果能够让学生参与真正的外部 理论认知转变为注重实践认知，也可以看作是在理 实践环节，就能使其更加深入的理解“认识来源于实 论认知基础上，为了进一步强化学习效果而引入的 践”等一系列哲学理论问题。 实践活动。在