大学生生命教育课程的构建与实施.pdfVIP

高教探索 Education 2009年第5期HigherExploration 大学生生命教育课程的构建与实施木 肖杏烟 摘要：大学生生命教育课程具有综合性、生活性、实践性和人文性的特点，在课程体系构建和实施过程 中要坚持人本思想，用科学的理论指导生命教育课程的顺利开展。大学生生命教育课程宜选择实用取向和个人 取向相结合，实现课程的目标定位、内容构建、师资组建和教学安排，并从规范教学管理、加强社会实践、重 视课程评价等方面进行教学实施，把大学生生命教育课程打造成一门质量高、实用性强、影响深的人文课程。 关键词：大学生生命教育课程；构建；实施 大学生生命教育就是通过有目的、有计划的教 绕认识生命、珍惜生命和发展生命而组织内容．涉 育活动，引导大学生从认识人之自然生命的特征入 及哲学教育、安全教育、心理教育、社会生活教育、 手，进而去体会自我之社会生命，意识到人之生命 伦理道德教育、价值观和人生观教育、人体生理知 只有在社会中孕育和成长，从而必须处理好生命与 识教育等方面，是一门综合性的课程。 自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系．学会 (二)生活性。生命教育课程不同于学术性课 关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，热爱 程，它对生命现象的了解遵循的不仅仅是科学的逻 生命，提高生命质量，理解生命意义、创造生命价 辑，更多的是生活自身的逻辑。生命教育课程的内 值的活动。Ⅲ 容源于生活，学生在家庭、学校和社会中实际遇到 当前，高校大学生轻生事件频发，这与大学生 的生命课题、媒体报导的生命伤害事件(如刘海洋 生命教育的缺失有着密切联系。大学是个体逐步走 伤熊)、生命不能自救事件(上海商学院学生宿舍起 向独立，进入成人社会的关键时期。在大学生中开 火、学生被烧)、生命感动事件(如年度感动中国人 展生命教育，全面实施生命教育的课程，对大学生 物)，都是生命教育课程的重要内容来源。 直接开展系统而专门的有关生命知识的教育，让他 (三)实践性。生命教育课程的逻辑展开不是理 们知道生命的可贵，改善大学生对于生命认识的不 论性的，而是实践的，要围绕日常生活中学生遭遇 足及态度上的偏差，既是我国社会和谐健康发展的 的种种生命现象，通过练习使学生掌握生命保护的 迫切要求，也是促进大学生身心健康成长的必要条 技能，引导学生去思考、判断、体验他们自身的经 件。 验；主要运用活动和情景体验的方法，真正地使教 育感动生命、震撼心灵、融人生命．而非仅仅关于 一、课程特征 生命知识的认知。[21 生命教育课程是以人的生命为主线，围绕生命 (四)人文性。生命教育是教育“以人为本”的 的活动和生活的内容而组织的，旨在引导学生认识 重要体现，它在最低层面上是认识生命、保护生命， 生命、珍爱生命、发展生命。提升学生的生存能力 但在高级层面上是享受生命、优化生命、激扬生命、 和生命质量，实现生命的意义和价值。本课程具有 完善生命。有感于现实生活中生命的残害和生命意 如下特征。 义的空缺而设置的生命教育课程，必定以善待生命、 (一)综合性。生命教育课程以生命为圆心。围 悦纳生命、关怀生命、超越生命为基本的价值取向。 收