学生实验和探究能力体系的构建.pdfVIP

·2l· 学生实验和探究能力体系的构建 邓萍芳 俞如旺。 (福建师范大学生命科学学院福州350108) 摘要本文论述r新课程标准下实验和探究能力的内涵，并参照布鲁姆的“教育目标分类法”，从四个方面提出了生物学实验和 探究能力体系的构建，同时对如何提高学生高考的生物学实验和探究能力提出建议。 关键词生物学商考实验和探究能力体系构建 ．“倡导探究性学习”是《普通高中生物课程标准 内涵，强调科学探究在生物学教学中具有不可替代的 (实验)》(简称《课程标准》)确定的课程理念之一，实作用。探究性学习通过促进学生学习方式的变革，引 验和探究能力作为探究性学习的一个重要组成，在生 导学生主动参与探究过程，培养学生搜集和处理科学 物学科中得到充分地体现。近年来，各省生物学高考 信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、 试题越来越注重考查考生对科学探究方法的理解和进 分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等。 行实验探究的能力，构建基于新课程生物学高考视野 探究性学习重在培养创新精神和实践能力。 下的实验和探究能力体系具有重要的理论和实践意 《课程标准》在课程目标中，论述了“发展科学探 义。 究能力”11项具体的目标。例如，客观地观察和描述 1实验和探究能力简介 生物学现象；通过观察或从现实生活中提出与生物学 1．1 实验和探究能力的内涵 生物学是--f-]基于实相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明和研究该问 验基础的自然科学。其实验和探究能力是指能够利用 题相关的知识；确认变量；作出假设和预期等。 1．3 实验和探究能力在现行高考考试大纲中的界定 ． 掌握的生物学知识和生物学实验技能去验证、解释或 探究各种生物学问题的能力。生物学实验和其他的实 现行《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程 践活动都是让学生心智和客观事实发生联系的最直接 标准实验版)》(简称《考试大纲》)提出了四大能力要 的途径。通过实验和其他的实践活动，不仅可以帮助 求，其中关于实验和探究能力的要求是“能独立完成 学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观 ‘生物学知识内容表’所列的生物学实验，包括理解实 察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面 验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能， 能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具 态度的形成…。 备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结 生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知 果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行 识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。 初步探究的能力，包括运用观察、实验和调查、假说演 科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和 绎、建立模型和系统分析等科学研究方法；能对一些简 J’’。 方法，在科学教育中有重要意义。通过探究活动这一 单的实验方案做出恰当的评价和修订L2 有效方法来获得知识有利于学生知识的建构，会使学 近年来，随着新课程高考在全国各省逐步实施，实 生对知识的理解更加深刻。探究性学习的目的不仅是