多媒体课件支持下的良好认知结构构建的教学设计研究.pdfVIP

必 名糕黑 多媒体课件支持下的良好认知结构 构建的教学设计研究 陈雅 [摘要]良好认知结构是进一步学习的基础，培养学生的良好认知结构是教学的重心。在“计算机维修维护”课程教学中，利用 多媒体课件辅助教学能引导和帮助学生在学习过程中构建良好的认知结构，进而提升学生的学习能力。 [关键词]认知结构构建多媒体课件教学设计 [作者简介]陈雅(1964-)，女，广东遂溪人，广东技术师范学院计算机网络中心，高级实验师，硕士，研究方向为教育技术理论 51 与应用及计算机实验室管理。(广东广州 0665) [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2011)27一0133—02 [中图分类号]G642．0 “学习是认知结构的组织与重新组织”’，是学习者把人类已 知识整合浓缩于其中，为学生主动地发现、分析和解决问题提供 存在的一砦知识结构转化为自身认知结构的过程。但在学习的 了很好的物质基础，冈而有助于学生良好认知结构的有效建构。 过程中，单纯的学科知识的积累并不能转化为认知结构，良好认 二、多媒体课件支持下的良好认知结构构建的教学设计理 知结构的形成需要以良好的知识结构、学生积极主动参与和教 念与依据 师良好的指导策略作为支撑。良好的认知结构是进一步学习的 (一)教学设计的理念 基础，是学生创新能力的核心。符合当今重视素质教育、培养终 “教学过程是师生双边完整的心理活动过程囝。因此，多媒 身学习能力的要求。基于多媒体课件支持下的“计算机维修维 体课件支持下的良好认知结构构建的教学强调既要发挥教师的 护”课程教学，对良好认知结构构建具有较大的空间。 主导作用．又要充分体现学生的主体作用的“双主体”教学理念。 一、良好认知结构构建概述 (二)教学设计的理论依据 (一)认知结构及良好认知结构的特征 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习是一个认知过程，是 布鲁纳认为，认知结构是知识的组织结构。广义上，认知结 学生主动地形成认知结构的过程，并认为学习是在原有认知结 构是学生已有的观念的全部内容及其组织；狭义地说，它是学生 构的基础上产生的，不管采取的形式如何，个人的学习都是通过 在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织留。 把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新 良好认知结构应具有“高度的概括性、动态性驴’的特征，也 的认知。根据布鲁纳的认知结构学习理论的指引，教师应关注 就是说．在学习过程中，机械地记住的知识不等于认知结构的形 学生原有的认知结构，重视教学材料、信息学习资源、问题情境及 成。而应是经过智力活动习得的丰富知识，形成结构化、高度的 指导策略的设计，以引发学生的认知冲突，激发学生学习的主动 概括化，在解决新问题时所需的知识能快速地从认知结构中提 性和内在动机，使学生自主探究。从而有效地自主构建认知结构。 取出。良好的认知结构在人脑中是动态的，是随着学习的深入， 三、多媒体课件支持下的良好认知结构构建的教学设计内 解决众多的问题中不断“扩大、改造、组合∽’，总是在为下一轮的 容与方法 学习做好准备。 (一)教学目标的分析 (--)良好认知结构的构建 教学目标是教学设计的基础，是教学任务实施的依据，也是 良好认知结构的构建是在良好的外界情境刺激下，学习者 学生新认知结构建构目标的方向。在进行教学设计之前，应先 通过主动地发现问题、分析和解决问题，将新知识与原有的知识 进行教学目标的分析。“计算机维修维护”选修课的教学目标是： 经验同化和顺应，使知识结构从不平衡状态向相对平衡状态转 了解微型计算机各硬件的工作原理、性能、当前的主流产品；掌 化，从而形成新的认知结构。 握计算机组装及调试过程；掌握常用系统软件和应用软件的