认识长方形、正方形和圆_朱贵斌.docVIP

课题：认识长方形、正方形和圆 (一年级数学) 教案内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册16-18页。 教案分析： 《长方形、正方形和圆》通过立体图形与平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征，再从众多不同的平面图形分类概括。 教学目标： 认识长方形、正方形、圆形，感知它们的特征，并能正确区别哪些图形是长方形、正方形、圆。 教学重点： 认识长方形、正方形、圆形感知它们的特征。 教学难点： 能正确区别哪些图形是长方形、正方形、圆。 课前准备： 积木、长方形、正方形、圆的纸片、钉子板等。 教学方法： 观察讨论法、小组合作法。 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 　　小朋友们，天使姐姐今天给大家带来了一个大口袋，让我们打开看一看。师问：谁愿意上来？（学生从袋中依次取出积木分别介绍长方形、正方形、圆柱、师相机贴直观图。）看到积木，小朋友们可能想搭积木吧，今天老师和小朋友们一起来玩积木，看谁有什么新的玩法，有兴趣吗？ 〔评析：上课一开始就抓住学生好奇心理，使学生有了兴趣，有了信心，激发了学生积极性。〕 二、动手操作，探索新知。 １、摸一摸 咱们一起来摸一摸，摸它的一个面，有什么感觉，让学生说一说。（有的面是平平的，有的学生说滑滑的，还有的说是硬硬的。） 〔评析：这里主要让学生感觉到是平的，比较硬的，如果学生能说出其他的感觉只要是真实的加以肯定，对于学生说的比较准确，给以鼓励。〕 2、画一画 　　（１）请学生将喜欢的一个面正对自己，再仔细地观察这个面的样子，并将这个面的形状比划给同桌的小朋友看。 　　（２）请学生将自己喜欢的这个面想办法画在纸上。 　　〔评析：将面从体中分离出来，使学生理解，由体到面的转移，形成表象。能从体中找到面，然后观察、比较、触摸、再画到纸上去。这些，让学生经历了观察点由体到面的转移，形成表象，从而抽象成表面图形的过程，感知“面”是从“体”得到的。〕 　　３、分一分 　　（展示学生作品）请学生说说每个图形是从哪个物体上“请”下来的，进一步让学生感知面是从“体”中得到的。请同学们拿出长方体，试试能从长方体上找出什么图形。学生回答：我们能从长方体中找出长方形，那么你能根据他们的模样说出它的特征吗？（可能有的学生说是长长的、方方的、平平的）让学生四人一组找一找。师拿出正方体，圆柱体让学生找找看。 　　你能根据它的特点描述一下吗？（有的说圆圆的、平平的，还有的说像桌子）那么下面能不能根据这些特点给图形分一分呢？根据学生的回答，教师将学生的作品分成三类。（让一组从长方体上找，让二组学生从正方体上找，让三组学生从圆柱体上找）同时让学生分别把自己画的图形贴在相对的长方体，正方体，圆柱体的下面。老师可问学生：刚才我们能从不同的物体上找出长方形，正方形，圆形。老师这儿有几种图形，你们能说一说它们是什么图形吗？ 　　４、比一比 　　请学生将自己所画的图形与老师前面出示的长方体，正方体，圆柱体的直观图比一比 、想一想，像这样的图形能不能还叫长方体、正方体 、圆柱体呢？根据讨论：教师相机教学，我们画出的图形都是一个平平的面，他们是图形王国里的另一个家族，我们称他们：平面图形。(板书：平面图形) 　　你们知道这些平面图形各自的名称吗？谁愿意上来给它取名？（ 师相机板书长方形、正方形、圆） 　　刚才我们从不同的物体上找出：长方形、正方形和圆，老师这儿有几种图形你们能说一说它们是什么图形吗？ 　　5、找一找 　　（１）你能从其他积木上找出长方形、正方形和圆吗？把你找到图形在小组里进行交流。 （２）仔细观察这张图，你能找到哪些图形？谁能举例说一说（黑板面是长方形，作业本是长方形；天花板是正方形，地板砖是正方形；闹钟是圆形，自形车轮也是圆形的。） （３）师小结：平面图形在我们的生活中可多了，他们的用处也很大，同学们你们觉得呢？ 　　〔评析：在课堂中要尽可能地创造条件，让学生都能积极参与，能运用数学知识来解决生活中的实际问题。只有动手、动脑、参与数学活动，才能进一步领会其中的奥妙。〕 　　三、实际运用、体会特点 　　1、围一围 　　（１）刚才，我们已经认识了这些图形，接下来，我们一起动手来创造这个图形。（出示：钉子板）这是钉子板你能用皮筋在钉子板上围出你认识的图形吗？同桌交流，长方形怎样围？正方形呢？围一个圆呢？小组内进行交流：在钉子板上能围出一个圆吗？说说理由，可以边围边说。（学生一次又一次失败，使学生体会到：钉子板是围不出圆形。） 　　（２）交流展示、说说围的图形。 　　（３）质疑：小朋友们怎么只能围出长方形和正方形？说说为什么在钉子板上不能围成一个圆，说说理由。（图形的边是弯曲的；圆是弯的。） 　〔评析：这个环节，我采取师生互动、生生互动、使学生初步感知长方形、正方形和圆形的特征，并对能不能围成圆