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在数学教学中培养小学高段学生的反思习惯 摘要：反思习惯是指学生在数学学习过程中对数学认知过程的自我意识、自我调控的行为倾向。培养学生的反思习惯有利于激发学生探求知识的欲望；有利于培养学生的创新思维与发散思维；有利于提高学生的学习效率。但是目前的高段小学生缺乏数学反思的习惯。因此，教师在不断提高自身反思能力的前提下，激发学生学习数学的兴趣，并通过数学概念、公式和法则的教学，解题教学及阶段性复习教学来培养学生的反思习惯。从而提高学生的学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。 关键词：数学教学；反思习惯；培养措施 培养学生反思习惯的重要意义 《现代汉语词典》（修订版）上的反思就是“回过头来思考过去的事情，从中总结经验教训”的意思。反思，就是指主动地对已完成的思维过程进行周密且有判断性的再思考，在数学学习中指对已形成的思想、方法和知识从另一角度，以另一方式进行再认识以求得新的深入认识，或提出疑问作为新的思考起点。数学自身研究和发展就是一个不断反思的过程，反思推进了数学的进步。反思习惯是指学生在数学学习中对数学认知过程的自我意识、自我调控的行为倾向，它对数学认知过程起指导、支配、决策和监控作用。 人类自古就有反思的意识。在我国古代就有“扪心自问”、“吾日三省”等至理名言。在日常工作中我们需要有反思的习惯，在数学的学习上我们更需要有反思的意识。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔教授曾指出，“反思是数学思维活动的核心和动力”。随着教育改革的深化，反思能力受到越来越多的关注。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程目标中提到了使小学生“初步形成评价与反思的意识”。因此，培养小学生反思习惯具有重要意义。具体体现在： （一）有利于激发学生探求知识的欲望。 反思具有自主性和探究性两种特征。反思是一种冷静的、主动的自我反省过程，以自悟、自学为主要获取途径，是一种良好的自我教育。它是学生以追求自身的合理性为动力，进行主动、自觉、积极的回顾与探查，是基于学习兴趣的“我想学”、基于内在动力的“主动学”和基于意志努力的“不断学”的统一①。另外，学生学习反思不只是回顾过去的学习活动，更是为了寻找学习中存在的问题并设法找到改进的措施。学生仔细思考学习活动中用到的方法及产生的想法等各种因素，运用个人的智慧，建立自己的理解系统，从而产生超越已有知识之外的知识，体现了一种努力发现问题并力求解决问题的精神。所以要是一个学生形成了良好的反思习惯，这就有助于激发他们对知识的渴望，以及还能产生探求知识的兴趣。 （二）有利于培养学生创新思维与发散思维。 反思能促使学生从多方面多角度观察事物、理解事物并深究问题，寻找不同的方法来解决问题，同时并不满足于常规的解决方法。这样有利于学生创新思维的培养，有利于学生创新能力的形成。培养学生的创新能力是时代的要求，教育目的的所在。在解题教学时，对一题多解、多题一解的研究能调动学生学习的积极性，同时也能培养学生的创新思维与发散思维。 （三）有利于学生提高学习效率。 　　反思能使学生的理解从一个水平升华到更高的水平。建构主义学习观认为：学生必须从事自我监控，自我测试，自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是不是自己设置的标准。反思能促使学生积极思维，促使他们对自己所学的知识进行更好地重构,具体表现为动态的 、持续的 、不断呈现的学习过程。学生通过反思可以更好地根据自己的需要和不断变化的情况进行修改。因此，学生通过反思，对自己过去所学的知识进行梳理、整合，在大脑中重新构成一种新的知识结构。这种知识结构经学生的建构可以内化为学生自身的一种能力。这样学生在下一阶段学习时，就能对知识信手拈来，用起来游刃有余。自然而然，他们的学习效率也就大大地提高了。 杭州市部分小学高段学生反思习惯现状的调查 （一）调查方法与对象 1．方法：采用以问卷调查与个别访谈相结合的形式。 2．对象：以杭州德天实验小学、文一街小学和大关小学三所小学中的五、六年级的学生及其这三所小学的数学教师为调查对象。此次在三所学校共发放学生问卷150份，收回144份，其中141份为有效问卷；发放教师问卷40份，收回问卷36份，36份均为有效问卷。笔者还随机与文一街小学六年级的20位学生进行个别访谈。 调查结果与分析 学生的数学反思意识不强 表1 高段小学生学习情况调查表（百分比） 选项 问题 经常会 有时会 偶尔会 不会 1．解完一道数学题后，你会再思考是否还有别的或更好的解法吗？ 7.09％ 17.02％ 66.00％ 9.93％ 2．在解完一道数学题后，你会去寻找解题规律，总结解题的方法吗？ 16.30％ 20.57％ 46.10％ 17.02％ 3．每次交试卷或作业本前，你会仔细检查吗？ 30.50％ 36.17％ 29.79％ 3.55％ 4．当作