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大手小手做繪本 蕭寶玲 國立臺中教育大學美術學系副教授 國小教師在帶領小朋友創作繪本時，總是不知從何開始。一方面，這是「課本裡沒教過的事」，老師們不熟悉教授的方法；另有一部分的原因則是：老師們擔任級任教師，包攬全部的課程，即便是對繪圖或寫作有興趣，也好久不曾從事創作。 剛開始，創作繪本應該是活潑有趣的活動，演變成例行性的競賽工作或寒暑假作業之後，教師的夢靨與家長的負擔從此揮之不去。 去除專業繪本製作來說，國小以各領域為主軸的繪本創作比賽不勝枚舉；不論國語、英語、鄉土語言或無字的繪本，參賽作品中無論是裝訂昂貴或黏貼粗糙，同樣令評審們感到扼脕與挫折。 繪本創作其實是一項同時活動左右腦的學習，不論是教或學，老師和小朋友都能受益。喜歡看繪本的教師不乏將繪本帶入教學的經驗，不論作為課前引導或是課後獎勵，小朋友都是充滿期待且反應熱烈的。 繪本的圖面視覺性強烈，能運動右腦，而繪本的架構與頁面文字的安排則運動我們的左腦。因而，繪本的創作與教學可以由協調這兩方面的腦力開始著手。 (一)首先，從文案下手(二)其次，計算頁面並分配文案(三)再來，就是構思繪本的頁面了 (四)裝訂內頁是一門功夫，但不是最  困難的部分 (五)畫圖真快樂 (六)最後是製作封面 繪本文字的來源有以下三項：1.小朋友可以自行編寫故事，再請語 文領域的老師協助修飾。 2.小朋友也可以改寫耳熟能詳的經典文學、童話或民間故事，最主要的工作是將大塊的文章分段，強化主角並簡化場景，以符合小型故事書的質與量。 3.建議教師由朗朗上口的歌謠或詩詞開始，讓小朋友望文作畫，比較容易分句分頁描繪。  其目的有二：1.可以確定紙張的數量，計算材料成本。繪本創作是花費極少的一項功課，通常小朋友抽屜裡頭的文具和畫具就足以應付。紙張的開數和使用頁面的數量，幾乎決定了繪本創作的全部花費。 2.可以調整故事進行的緊湊程度與調整節奏。看故事其實就像是聽一首歌，有反覆記號和休止符，即便節拍固定，也會有高低起伏。把文案均勻地分配到頁面上，每一個頁面只作一個場景或動作的完整描寫，可以反應出字句太多或是頁面太多，此時教師必須教導小朋友作適度的調整。 教師可以發給小朋友一張白紙，把頁面的數量用方格畫出，作為小朋友構思文圖的草稿 繪本的構圖與一般純脆畫圖不同，因為它要考慮文圖搭配、跨頁，還要具有能翻動與連續閱讀的特性。繪本的構圖一般分為三種： 1.以文配圖，把圖畫好的同時，將文字排入預留的位置，因此每頁文字出現的位置不盡相同。 2.左圖右文或左文右圖的對照搭配，文圖的出現有固定的位置，讀來也有固定的頻率。 3.跨頁構圖比較困難，但較受讀者青睞的方式，因為每一頁都有大場景的發展，閱讀與思考的空間也相對增加。 只要選對紙與材料，就成功了一大步。選紙和選畫材是相對的，例如，選用粉彩紙，就應該用粉彩(筆)當畫材，可以呈現這種畫法的最佳效果；不幸的，粉彩畫並不適於進行繪本創作，它的粉質容易脫落，噴膠後不易翻閱都是繪本的致命傷。 1.圖畫紙：水彩、自來水筆、墨水（毛筆）2.西卡紙：彩色鉛筆、彩色筆（麥克筆）、自來水筆這二種紙都很容易裝訂成冊，以一般的車線穿孔裝訂或以騎馬釘就可以乾淨俐落的處理完成。記得，裝訂好後必須按照之前的頁面配置與構思，開始畫和寫。 根據年齡層的不同，建議教師引導小朋友用不同的素材創作繪本的畫面。低年級可以考慮剪貼，教師提供鮮豔的書面紙（壁報紙）給小朋友撕、剪和畫。 中年級可以混用彩色筆與自來水筆、高年級可以混用更多材料，只不過一本繪本需要前後一致，選好畫法可不要臨時更改。文案已定，畫筆在手，「要畫什麼？」就讓孩子用顏色和形狀，海闊天空地發揮創意。 它是吸引讀者伸出手翻開內頁的前哨，所以很重要。封面（含封底）是一氣呵成，也就是要能夠承受整個繪本的質與量，不論在選紙和選色都要考慮與繪本內頁的色彩或內容有所關聯。 封面的基本元素有二：作品名稱與作者名稱，簡單穩重即可，把精采的內容留給內頁。封面紙的選材由瓦愣紙、進口卡紙到書面紙（壁報紙）皆可。由於有比較多的色彩可以選擇，封面紙如果不是太厚，可以和內頁一起裝訂，否則也可以用白膠或樹脂另外黏貼，貼合時建議用薄且軔的棉紙補強。 毛線球、珍珠板或紙雕等立體與半立體的物件都不適於封面的製作；除了它的牢固程度遭受考驗外，也挑戰置放與收納的困難度。 不論封面或內頁，切忌使用冷裱，冷裱的成果看似保護畫面，其實是阻隔了畫面的呼吸。閱讀的人要以閱覽繕本古籍的心態來對待繪本，必要時也應該戴上手套，以免圬損畫面。 繪本創作與教學中常見的二個提問列舉如下，供教師們參考：1.如果同一張紙的其中一面畫壞了怎麼辦？ 其實，捨不得畫好了的另外一面才是這個問題的重點。教師可視「畫壞」的情況，再增加筆劃或色塊，讓畫面產生新的效果，千萬