导出——课堂教学的终曲.doc

总结 发散 创新 “导出”——课堂教学的终曲 江苏南京江宁高级中学 严小玲 终曲是指大型音乐作品结束的音乐段落。它起着延续乐思及作品情感的作用。在歌剧中常用大规模的合唱形式而在舞剧则常用群舞来展示其艺术魅力。如果说Warming Up 是课堂教学的前奏曲，那么“导出 ”就是课堂教学的终曲。它可以以讨论、归纳、网络展示、表格填空、短文填空等形式出现。科学的“导出”有“欲穷千里目，更上一层楼”的展望，是由知识向能力过渡的桥梁，是启迪思考和开发智力的良机，它是提炼升华教学内容，帮助学生建构知识网络，提高学习兴趣的有效途径。“导出”具有总结性、回味性、发散性，科学的“导出”能使课堂教学起画龙点睛的作用。 据此我常用以下几种“导出”的方法： 1.讨论式“导出” 　 讨论法教学的首要目标，就是改善学生的学习情境。在传统的教学方法中，在学习情境方面存在的缺点就是封闭、单一性。全班同学被要求全神贯注于同一本教材上，在很大程度上，思维方向被框在一个狭小的天地里，只看中教师的思维，简单地认定教师的思维是正确。 课堂讨论法则把课本以外的信息和学生的意见引进课堂，允许和鼓励学生进行讨论、分辩、争论，他们可以前后左右相互交流，大声争辩， 甚至可以按自己的意愿自由结合成一组，在课堂上回答、讨论教师的问题。这在学生的心理上，冲破了某种桎梏。在这里教师只是一个有经验的成年人，一个相对的权威，学生和教师商讨，也可以和他们辩论，获得一种平等和谐的感觉，可以体会到实事求是，各抒己见的气氛。如：人教社2003年颁布《全日制高级中学教科书英语》 Unit 19 Modern Agriculture（reading ）warming up时， 我提出一个问题让学生展开讨论：What problems appeared during the development of new techniques in farming?　接着我帮助学生梳理课文内容，学生搞清文章大意以后，课文结束前，我有提出另外一个问题让学生讨论：What problems will appear during the development of new techniques in farming in the future? 再如: Unit17 (integrating skills) Oprah Winfrey结束课前在我出了这样一个讨论题:Discuss in groups and try to describe her using some adjectives or proper phrases we learned from the text .我把同学们讨论的内容写在黑板上，然后根据关键词在写作文。这样既对学生的想象力和创造力而且知道诚实、勤奋、友善、能力、自律的重要性。至于写作文主要的目的是将知识与能力进行有机结合起来。 hard-working friendly popular warm-hearted self-improvement disciple honest capable 这样的讨论还可以调节大脑，既可以消除疲劳，有利于强化知识的理解和技能的提高。 2.图表、网络式“导出” 图式理论的主要观点：人们在解释新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式。图式有三种类型：语言图式、内容图式和形式图式。其作用加大背景知识输入、理清课文脉络、梳理知识、形成知识网络。图表、网络的表现力强并非常直观，所以能激发学生学习兴趣。 例 1：Unit 20 Humor （reading ） How to make people laugh Details (Similarities and difference ) COMEDIES cross-dressing using stereotypes of nationalities making fun of sb’s way dressing or telling and amusing story speaking with a foreign accent word play create a situation cross-dressing word play