创建小学外语特色教学方案.docVIP

创建外语特色学校方案 指导思想 为了适应以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮教育教学、课程改革的形势，实施“强化英语口语交流能力，提高考试成绩”的战略目标，我校将在加强英语教学的基础上开展外语特色教学的试点工作，从而推动我校素质教育工程，使我校探索出一条适应新形势下课程改革的发展之路。 工作目标 通过三年的实验，在外教的配合下，我校至少有20%的教师能进行双语学科教学，培养一批具有现代教育理念，懂外语、会专长的复合型教师，形成各学科双语教学骨干教师队伍，形成我校的外语特色教学特点。 1、2017——2018年，聘请外教，在1至6年级增加外籍教师口语课，强化英语教学，为开展双语教学实验奠定基础。 2、2018——2019年，在强化英语教学的基础上，学科教师渗透相应的英语教学内容。 3、2019——2020年，在部分学科中尝试双语教学，初步构建双语教学模式，形成双语骨干教师队伍。 4、在语言环境的熏陶下学生初步养成良好的听说能力，提高英语考试成绩。 实施要点 班级的确定 学校根据实际情况，由双语教学领导小组确定开设年级、班级。 ①、在一至六年级全面开展外教口语课程。 ②、鼓励校内英语教师及40岁以下教师在课堂教学中逐步渗透英语语教学。 双语教学的研究 加强双语教学的研究，组织教师跨学科的教研活动，充分发挥外教优势，组织学科教师观摩外教教学，促进教师掌握必要的知识和技能，正确把握双语教学的目标定位（学科知识、语言能力、思维发展），确保双语教学实验的效果。 双语环境的营造 双语教学工作必须在强化英语的基础上才能顺利展开，学校将积极为学生创设课内外英语语言实践的条件。 ①、建立英语口语交际制度，每周利用1——2次广播时间以班为单位开展英语听、说能力的培养； ②、开设英语角； ③、组织学生参加各类英语竞赛活动； ④、定期举办学生英语小报的评比活动； ⑤、每个班重点培养3——5名学生标兵，引导全体同学学习英语； ⑥、非英语教师在教学中尝试使用日常英语用语组织教学。 ⑦、定期印发日常用语，要求师生能说、敢说； ⑧、班主任要积极在本班创设语言环境，使同学们在语言环境的熏陶中主动地学习英语、使用英语。 保障措施 成立英语教学领导小组； 加强对英语教学的管理； 学校保证经费的投入； 效果 一、二年级： 一、二年级学生是从零开始学说话的阶段，在经过一年之后： 能力： ①、可以说极为简单的短句，如“这是一张桌子”，“这是我的爸爸”．．．．．． ②、可以辨认一些常常使用的字母； ③、可以慢慢地、系统的从开始什么都不懂，到有限地理解一些词组和重点句子； ④、能反映一些常规课堂用语，如“起立”、“坐下”．．．．．． 范围： ①、接触英语最常见的时态，会描绘一些人或事物，习惯动作，和普通真理。如：“这是男孩”、“太阳”、“热”、“高兴”、“读书”．．．．．． ②、会使用一些简单的人称，如：“你＂、“我”、“他”、“她”．．．．．． ③、知道颜色、身体部位、家庭成员、服装、水果、蔬菜、课程或与生活紧密相关的一些名词； ④、可以使用数字说时间、电话号码、甚至认识不同的货币 在这个阶段，学生初次接受新事物，可能一部分学生会轻易达到这个程度甚至于超过，也有一部分将所获甚少。需要更多时间。 三年级： 三年级学生，三分之一处于初级阶段，三分之一在0与初之间，而另三分之一则为0。在这个时期，通过一年之后： 能力： ①、最低限度的学会表述一些简单常用语。积累少量的词汇； ②、在通常情况下，局限在个人话题，虽然想尽力表达，但常常因为思考，寻找生词组句而使语句变得难懂，不连贯。 ③、可以明白一点，但多数是在有老师的帮助下或者语速极慢的情况下； ④、能注意并且重复短语、问题，通常听的时候多而说的时候少。 ⑤、能拼写一些简单的、常用的词。开始认读字母、数字，基础生词和常用语句。 范围 ①、开始接触形容词、会使用形容词进行简单描绘，如：“他个子很高”、“他的眼睛是黑色的”、“他比她高”．．．．．． ②、开始接触疑问句，会使用疑问词提出简单问句如：“你几岁了？”、“她是谁？”．．．．．． ③、有限地理解的认识一些可数的和不可数名词，会区分他们。 ④、开始使用进行时态描述正在发生的动作。如：“我正在唱歌。”．．．．．． ⑤、掌握极少量的介词。如：“on”、“in”．．．．．． 四年级： 四年级学生，一部分学生达到初级b,一部分达到初级a程度，在这一年之后： 能力： ①、可以说简单句子，明白一点句型结构，能较熟练地使用现在时。 ②、表达的比以前多了，虽然仍需要老师给予指引和帮助。 ③、能够表述一些常用生活、学习话题，尽管会存在一些发音问题。 ④、加强听训练之后，理解能力比之前有提高，有一定的能力去主动思考问题，提出类似话题作为讨论。 ⑤、可以写出一些生词不达意，尽管偶尔出错。 范围：