小学美术教学问题与变革探讨.docVIP

当前农村小学美术教学现状及其发展探讨 泸县百和镇中心小学 尹小平 内容摘要：当前农村小学美术教学存在家长重视不够、师资力量薄弱、学生兴趣不浓、教学内容单一等不良现状。要改变这一现状，学校必须像重视“语数外”教学一样重视美术教学，想办法使美术教师专业化，多种形式开展美术教育活动，营造积极向上的美术教学氛围并获得家长支持，只有如此，农村小学的美术教学才能获得良性发展。 关键词： 农村小学 美术教学 现状 发展 一、当前农村小学美术教学现状 由于地域环境、家庭教育、师资水平等因数的影响，农村小学美术教学现状值得担忧，这是造成农村小学美术教学质量上不去的重要原因。在农村小学，当前的美术教学主要存在以下三个方面的问题： 一是家长重视不够。由于在广大农村地区无艺术活动氛围，普遍家长无艺术爱好，加之迫于升学、就业的压力，广大家长还是把孩子的前途押在“语数外”上，就盯着孩子的“语数外”成绩，对于其它方面的发展基本不重视，好一点的家长会给孩子买一盒彩色笔，多数家长连廉价的彩色笔都不会给孩子买，更不用说着意培养了（也有个别家长相当重视孩子的艺术教育，但都送到城里学习去了，不属于本文讨论的范畴）。 二是农村美术教师师资力量薄弱，专业性不强。由于一切向“语数外”看齐、一切向分数看齐等诸多原因，原本就薄弱的师资力量多转型教“语数外”去了，美术课成为“拼凑课”，谁的课时量不够了就凑几节，不讲究专业问题，而美术课的教法就是“照着画”，多数教师连“指导”都谈不上，更谈不上“引导”。 三是农村小学生学习美术的随意性很大。农村小学生学习美术基本停留于“涂鸦”阶段，想怎么画就怎么画，多数学生无“兴趣”和“创造”可言，稍微有点天资的可能画得像一点，画面丰富点，有的学生画画纯粹就是一种宣泄，整个画面全是乱七八糟的东西，看不出一点想象和创造的意味。 四是农村小学美术教学内容单一。纵观多数农村小学的美术课堂，除了画画，还是画画，而且多数是用的那种很简单的模仿教材，前面半页是粗糙的范画，后面半页是白纸，后面半页白纸就是留给学生“创作”的地方。连范画都很粗糙，更别说开展什么泥塑、雕刻、剪纸等美术活动了。 二、如何变革农村小学美术教学使之良性发展 （一）学校必须站在终身学生发展的高度重视美术教学 人的发展是全方位的，其中审美、创造美能力的发展也是不可或缺的。只会“语数外”的学生并不是健全的学生，我这样说并非指“语数外”不重要，而是说只重视“语数外”不利于学生身心健康成长。蔡元培认为，艺术能养成人有一种美的精神，纯洁的人格。我们让孩子学习音乐、学习美术等美育课程是为了让学生获得美的体验的同时习得一些创造美的技能，并不是说让孩子学习音乐就一定要让他当上音乐家，让孩子学习美术就一定得让他当上美术家，而是给学生多一种选择的可能性，更重要的是培养发现美、创造美的能力，将来，不管这些学生走到何种岗位，他所学习的美学知识与技能都能对他的工作和生活产生积极的影响，而这种影响是“语数外”无法取代的。 （二）美术教师必须专业化 对学生的学习而言，教师是最重要的课程资源，对于学习美术而言更是如此。因为美术的专业性很强，所以，要让美术教学良性发展，美术教师必须专业化，只有首先将美术教师专业化，美术教学才有变革和发展的可能性。因此，学校需聘任美术教育专业毕业的教师（或具有美术专长的教师）作为专职美术教师，专职从事美术教学工作与美术教研工作，制定学校美术教学改革与发展规划，制定美术教研、教学计划。要让美术课成为美术教师的“主业”而不是“副业”，学校的评优、晋级等评估教师方案的制定很重要，学校在制定各种评估方案时要充分考虑到美术教师的专业特质及其成果形式与“语数外”成果形式的差异，要针对这些教师制定合理的考评方案，要让教学成果突出的美术教师同样享受物质和精神鼓励，要让有所作为的美术教师同“语数外”教师一样可以平等的竞争职称评聘。 （三）开展多种形式的美术教育活动 学生教育方面，美术教学不能只停留在教孩子绘画上。绘画只是美术教学中的一大类，除此之外，还可以开设泥塑、剪纸、雕刻等学生喜闻乐见、易于上手的美术教学科目。 在教师教育方面，学校同样不能只重视“语数外”而忽视美术教师的再教育。美术教师的再教育包括两个大的方面，一是美术教材教法的学习，二是专业技能的深造，学校应像重视“语数外”教师的培养工作那样重视美术教师的培养工作，要创造机会让美术教师获得教学素养和专业水平的不断提升。 在教研活动方面，学校应重视校本层面的美术教研活动。以前的学校教研活动都是“语数外”在唱戏，这是不利于学校美术教学工作发展的，因此，学校在开展全校性教研活动时也应当为美术教研组搭建互相学习、研讨的平台，让本校的美术教师共同研究本校美术教学中存在的问题及解决方法，从而切实推进本校的美术教学改革与创新。 此外，师资欠缺的学校还可让本校