合理加减-强化课程整合--小学品德课程的重复交叉及其应对策略.docxVIP

实践合理加减， ——小学品德课程的重复交叉及其应对策略张 丽当前， 学对学生进行思想品 德教育的课程主要有 （1- 2年 级） 《品 德 与 社 会》 3- 6年 级） 《少先队活动》 1-6年级） 而， 对几门课程仔细研读后， 者 发现它们之间存在较多的重复交 叉。本研究选择了人教版 《品 德 与 生 活》 《品 德 与 社 会》 《少 先 队 活 、 与 动》 课程进行了有针对性的比较分析。一、 现象扫描： 重复交叉性的表现1.课程目标的重复交叉。首先， 培养合格建设者的角 从 度， 门课程都很注重学生良好道 几 德行为习惯和品质的养成与发展。 这方面的目标重复较为明显。其 次， 培养可靠接班人的角度， 先 从 少 队活动有明确的课程目标， 其他 而 课程虽然没有明确提出这一点， 但 在课程目标的三个维度里面也有所 体现。如“爱亲敬长， 集体、 家 爱 爱 乡、 祖国” 爱 （ 《品 德 与 生 活》 ； 了 解 ） “ 家乡的发展变化， 解一些我国历 了 史常识， 道在历史发展过程中形 知 成的中华民族优秀文化和革命传 统， 解影响我国发展的重大历史 了 事件和社会主义建设的伟大成就” （ 《品 德 与 社 会》 。 最 后 ， 门 课 程 ） 几 不仅在总目标上有重复交叉， 分 在 目标上也存在一定程度的重复交 叉。如“爱父母长辈， 贴家人， 体 主 动 分 担 力 所 能 及 的 家 务 劳 动 ” 《品 （ 44 湖北教育 教育教学确一个家务劳动小岗位， 做一项 学 授 。 其 次 ， 德 与 社 会》 一 门 综 《品 是 家务活。 《少先队活动》 。” （ ） 合课程， 教学活动方式也有阅读、 其 2.课程内容的重复交叉。讨论、 论、 观、 查、 问、 戏、 辩 参 调 访 游 首先， 似的内容在同一年级 相 角色扮演、 拟活动、 难问题辨 模 两 出现。比如小学一年级， 先队活 《少 析， 及撰写报告书、 作图表等多 以 制 动》 面 有 认 识 新 伙 伴 、 新 同 伴 里 “ 与 种 形 式 。 最 后 ， 先 队 活 动》 程 《少 课 手 拉 手 ” 内 容 ， 《品 德 与 生 活》 等 而 里 的形式主要有组织生活和集体活动 面也有 新朋友、 伙伴， 和小伙 “ 新 我 两种。在这些活动形式中， 仅有 不 伴” 相关内容； 比如小学五年 等 又 队 会 、 体 参 观 、 游 、 足 、 （冬） 集 郊 远 夏 级 ， 《少 先 队 活 动》 面 有 消 除 烦 在 里 “ 令营等大中队集中活动， 有寻访、 还 恼 我 能 行 ” 内 容 ， 《品 德 与 社 会》 的 而 考察、 谈、 课题、 考察、 志愿 访 小 小 小 里面也有 成长的快乐与烦恼” 内 “ 等 者、 文、 视频征集等基层少先队 征 微 容。其次， 似的内容在不同年级 相 组织灵活开展的活动， 有一些生 还 出现。如 《少 先 队 活 动》 、 年 级 一 二 动活泼、 教于乐的文体特色游戏、 寓 有 认识解放军、 敬解放军” 内 “ 崇 等 篝火晚会等。由此可见， 几门课 这 容， 在 而 《品 德 与 社 会》 年 级 上 册 五 程在活动形式方面有或多或少的重 中也存在 祖国江山的保卫者” 相 “ 等 复交叉。二、 策反思： 对重复交叉现 对 应 似内容； 如 又 《少 先 队 活 动》 年 级 四 象的策略有 学做诚实的好队员” 内容， “ 等 而 1.课 程 目 标 的 重 复 交 叉 应 分 别 在 《品 德 与 社 会》 年 级 上 册 有 请 五 “ 你相信我、 信是金、 会呼唤诚 诚 社 对待。信 ” 相 似 内 容 …… 这 样 的 现 象 还 等 首先， 课程目标的维度来 从 有很多。看。既然 《品 德 与 生 活》 《品 德 与 和 3.课程活动形式的重复交叉。社 会》 两 门 课 程 已 经 做 出 了 一 些 这 首 先 ， 德 与 生 活》 本 就 是 《品 原 知识与技能方面的目标要求， 么 那 一种活动型综合课程， 是以活动 它 《少 先 队 活 动》 知 识 与 技 能 方 面 的在 言文行远目标就应该避免重复交叉， 者是 2.尽 可 能 减 少 甚 至 避 免 课 程 相 的目标， 而凸显情感态度价值观 方面的目标。因为少先队活动课的 重点不是要求少年儿童掌握系统的 科学文化知识， 是以党的事业和 而 社会主义核心价值观为教育要求， 侧重在培养知识和技能之外引导少 年儿童健康成长。其次， 课程目 从 标的总分来看。课程总目标的重复 是合理的， 体现了国家对培养人 这 才的总要求。然而， 体到每一单 具 元、 一活动主题， 分目标的重复 每 其 是可以避免的。如 珍惜生命， 道 “ 知 日