“八岁能读会写”教学策略摭谈.docVIP

精品论文 参考文献 “八岁能读会写”教学策略摭谈 刘锐　甘肃庆阳市东方红小学　745000 阅读能力的培养是小学语文教学过程中至关重要的环节，可以对学生的听、说、读、写能力产生极大作用，也会对学生的后续教育带来良好影响。而在阅读教学中，方法、策略也是实现其目的的关键。根据学生的特点和教学内容的不同，采用相应的教学策略，才能促进学生语文素养的全面提高。 一、激发阅读兴趣，领悟写作捷径 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文阅读也不例外。兴趣是一种积极的认识倾向，是以认识、摸索和感知事物的需要为基础的，是人们认识事物、追求真理过程中最重要的动因。古今中外，无数成功人士的经历都证明了这一点。 在小学语文阅读教学过程中，对学生阅读兴趣的激发和培养尤为重要。只有让学生对所学的知识感兴趣，才能充分调动其学习的积极性和求知欲。为此，笔者曾试探过多种方法来激发学生的阅读兴趣。 1.品味朗读，感受语言魅力。语文教学，读是获取知识最重要的方式。在教学中，要利用一切可以利用的时间采取各种方式指导学生朗读，比如分角色朗读、比赛朗读、教师引读、配乐朗读、创设情境朗读等方法，将课文读熟，读得流利、有感情。一篇课文，如果学生能够非常流利地读下来,那说明学生已进入读的境界了,将课文内容掌握了大半;如果学生不但能够流利地读下去,而且读得有感情,且能将这种感情表现得惟妙惟肖,那就说明学生已经完全理解了课文内容。 2.巧设情境，激发学生想象。在教学中，要积极为学生创设情趣盎然的气氛，以图画、音乐等辅助手段，带学生进入遐想的境界，让他们感受文章的美和阅读的愉悦。如在设境引导学生读了《美丽的小路》一篇，学生说：“我在配乐朗读中感受到了小路的美丽，在分角色朗读中看到了鸭先生、灰姑娘、鹿先生争做环保小卫士的身影。”用这种以读课文来掌握课文内容的方式，摒弃了语文教学中“慢、差、费、累”的弊病，坚持下去，同学们的阅读兴趣浓厚了，阅读水平也有了很大提高。 二、培养阅读习惯，突破写作瓶颈 学生养成良好的阅读习惯，是他们掌握知识、陶冶情操、培养能力的有效途径。小学生正处在学习的开端，良好的阅读习惯的培养可以影响其终身的学习。 正如刘淼先生所言：“激发学生的阅读兴趣，培养学生适应终生阅读需要的各种阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，是语文阅读教学的基本目标。” 1.培养学生课外阅读的好习惯。提高学生的语文素养，培养学生的自学能力，仅仅靠书本上的知识非常有限，这就需要加大课外阅读来丰富和提高。老师就要认真指导，提供相应的资料，让学生的阅读有针对性。如学了“关爱他人”一单元后，我向学生印发了歌曲《感恩的心》，并与学生一起吟唱诵读。学了“春天”一单元后，我搜集了描写春天的美文，并辅以我的读书感言，引导学生背诵。随着学生阅读量的扩大，短篇的文章已经不能满足学生的阅读需要。于是我结合学生需要，在每一单元学完后，给他们推荐一些书目。如学了“昆虫”单元后，让学生阅读《昆虫记》；学了“宇宙”单元后，让学生阅读《十万个为什么》。因给孩子介绍的都是优秀读物，是人类文化的精华，孩子们会在阅读中茁壮成长。 2.个性阅读，提供成长营养。“个性阅读”是让孩子自己挑选阅读材料或阅读内容，它能对学生个性的成长提供最好的营养，对学生个性发展起着重要作用。为此，班级建立了“分享书吧”，每位学生提供自己喜欢的5本书放在书吧里，供大家自主借阅。并增设一节“分享阅读课”，这节课上，同学们之间交流读书感言，积累好词佳句，分享读书快乐。在个性阅读中，我真正地体会到了教师给学生教书本上的知识只是给了学生一条小河，而让学生大量阅读才给了学生一片汪洋。 三、提高阅读能力，体验写作快乐 阅读的目的是为了提高学生的语言表达能力、文字表达能力、写作能力和赏析文章的能力。即是说，阅读对提高学生的语文素质有着重要作用和意义。为了学生阅读能力的提高，笔者主要从以下做起： 1.学生的快乐之读，会带来意料不到的快乐之写。低年级学生从说开始，将语句说完整，然后再将句子完整地写出来。开始要求不能过高，只要学生能说好、写好一句话，把话说完整，把句子写完整，能把自己的想法写清楚，让人看明白就行。比如，写“有趣的游戏”时，有个别学生这样写道：“在贴鼻子游戏中，我的同桌将鼻子贴到lsquo;小丑rsquo;的眼睛上，教室里传来一阵阵笑声，我笑得眼泪都流出来???！”这句话虽没有华丽的词语，也没有动人之处，但是学生把游戏的“有趣”之处写清楚了，让人看懂了，而且写得也很完整，我就给予充分肯定。这样一来，学生觉得写话并不难，也越来越喜欢写作了。