“培德”有恒，“爱育”有方.docVIP

精品论文 参考文献 “培德”有恒，“爱育”有方 牟雪菊　甘肃省临洮县第三实验小学　730500 摘　要：对我来说，“德育”是颗”奇异的坚果”。“德”之一字，说之何易？“育”之，便知其中的反复、纠结、繁复和诸多的曲折坎坷了。作为一线的德育教育实施者，我将把更多的文字空间腾出来给我所经历的那些德育案列。就目前我对德育的认知来说，我觉得它可以归结为“培德”和“爱育”两个大的方面。 关键词：培德有恒　爱育有方　坚持方向　贯穿方式 经过多年的发展，德育已经成为学校教育中的首要任务，许多学校都摒弃了原来“德育要为智育服务”的错误育人目标，逐渐把“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”作为学校发展的根基所在。各个学校都会有相关的计划、方案以及具体实施策略，并把学生的德育教育作为一项长期的、坚定不移的任务。但是，德育依然是学校发展的一个瓶颈所在、是一块儿不好啃的“香”饽饽、一颗“奇异的坚果”。说它“香”，怎么能不香？一朝搞好了，便也能功成名就做名师。说他“奇异”，如何会不奇异？真正达成了，就也是教坛内外一段佳话、传奇。但是，不好啃！即便它是坚果，难道你还真能砸着吃？怎么办？参照名师的经验、结合自己的实战，我觉得德育教育贵在有恒、有爱；贵在把自己“坚持lsquo;德育为首rsquo;的决心”以“爱”的方式呈现；贵在把自己“不绝如缕的爱心”用“坚持”的方向诠释。下面就是我对开展德育工作的一点儿浅显认识。 一、“培德”有恒 1.不必期望卓尔不凡。当一个孩子成为我们的学生时，我们比谁都希望这个学生会因我们的教育而脱胎换骨、光彩夺目，所以在实际的教育过程中，我们的期望值高得我们自己都难以企及。而正因为如此，我们的所谓“德育”，在学生身上便集中反应为“曲高和寡”，无法形成共鸣的旋律。所以，也难以达到最终“师生共赢”的境界——总就那么不上不下、不高不低地浮在半空里。从教将近十年，给我触动最大的有两个孩子：李燕和马丽君。我带了她们三年。现在她们已经高三了，却还会时不时给我打电话，逢年过节只要有时间还会来看我。回想当初，我并没有给过她们比别人更多的关怀，而她们也并非最优异的孩子，为什么却是最记得我的学生？最主要的一个原因应该是：我没逼过她们，而是充分地给了她们自由成长的空间，让她们一点一滴跟上我的节拍。 2.不要妄想朝过夕改。“每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。” 这是著名特级教师李希贵老师说过的一句话。这其中充满了对学生生命的关注。 目前在全国各地非常有影响力的“生命课堂”所关注的不正是生命的拔节、正常的成长吗？ 面对那些让我们特别头疼、特别无能为力的“特别”学生，我们不乏大刀阔斧向前进的勇气，但我们一直徘徊在那些其实非常具有共性的特别事件上难以自救。一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待、善于寻找和挖掘孩子的闪光点。 著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光，需要教育者真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。“德育”确实可以催生美妙的花儿，创造令人惊叹的效果，但如果想要一个孩子朝过夕改，怕是只得事与愿违。 二、“爱育”有方 1.我爱你。“爱”就一个字，但坚持爱下去，就真的会出现奇迹。《学记》中把前人的教育谋略总括为“长善救失”，而那些需要我们花费些力气进行教育的学生更需要爱，需要更深的爱。故而老师要心怀大爱，因为“欲成就人材者，不患其禀质不美。”既是如此，为什么不怀着一份爱心，快乐、幸福的去教育孩子？著名特级教师吴正宪说：“教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。”著名特级教师丁谷怡也说：“爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。” 由此可见，爱学生确实是最为得宜的德育教育方式。但关于“师爱”，目前的教育界已说得够多了，我不再赘述。 2.爱自己。教学生爱自己就是教他们学会对自己负责：有个“人”的样子，做最好的自己。爱惜自己的心灵、自身的形象、自己的身体、自己有益和必要的习惯、兴趣爱好和个性特长……从而慢慢改掉自己不良的习惯和嗜好，有意识地克服自身性格的弱点，从而珍惜青春、珍惜学习机会。新接的班上有个学生名叫李永平，他是个粗枝大叶的男孩，字总是写得歪歪扭扭的，成绩也总是差强人意，还有许多这样那样的毛病。为了他的转变，我费了很多心思。我并不强求他取得多么优异的成绩，我只是想：起码一个人该有个“人”的样子！最简单的一句话，