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精品论文 参考文献 中国经济地理图像语言在职高课堂中的运用 粱路平（山西潞城市职业高中　山西　长治　047500） 　　职业高中《中国经济地理》教学内容与目标，旨在使学生初步了解我国的基本国情，理解我国农业、工业、交通运输业、商业、旅游业等部门的基本特征、布局和发展状况，并帮助学生形成正确的人口观、资源观和环境观，树立可续发展意识，使学生在将来从事各类商业活动时具有我国经济地理的基础知识。 　　从心理学上看，在中国经济地理课堂教学中，只要重视和关注了学生的情感领域，就能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，就能有效激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在良好的学习氛围中获取知识。图像是主要的地理语言，是学习中国经济地理的特有工具，运用图像语言进行教学是针对职中学生进行教学的最大特点。时下，职中的学生都是未能考取优质普通高中而选择职高的，许多学生追求物质享受，好攀比，纪律散漫，行为随意，注意力难以集中，学习缺乏持久。作为教师在注重情感教育的同时，还要运用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体的、有趣的地图、图片、图表给学生展示生动活泼的思维过程。因此，在职业中学地理课堂教学中，充分利用多媒体技术，巧妙合理地运用各类地理图像，来配合教与学的活动，可以充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，从而有利于培养学生的综合素质与能力，实现职高地理教学的最优化。 　　一、经济地理图像语言教学的特点 　　通常所说的地理图像，包括“图”与“像”两方面的包容。“图“包括各种地图及一些彩色照片、素描图、示意图、分布图、景观图片、漫画等；“像”包括录像、投影、幻灯、影像等。所谓地理图像语言教学，就是指把有关的图、文、声、像充分运用到课堂教学的导入、讲授、联系、复习巩固等各个环节中，利用图像设疑启发学生思考，调动学生的学习积极性、主动性，以取得更好的教学效果。利用多媒体技术使大量的专业地图、景观与实物照片、图片同中国经济地理课堂 教学紧密结合起来，使学生能够更直观地熟悉地理图像，在学习中充分发挥主观能动性，促进学生思维能力的发展；使教学活动能够有效地强化重点、突出难点，有利于扩大图像信息容量，优化课堂教学结构，为职高学生所喜闻乐见。 　　二、中国经济地理图像语言教学的具体应用 　　1.导入新课时利用图像投影导趣引入、激发动机。兴趣是人类重要的心理品质，它能够促使学生提高学习效率，加深对知识的理解。美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”以图像作为新课的导入，往往能先声夺人，从一开始就激发学生的学习兴趣，使其尽进入学习新课的最佳状态。要以图像来诱发学生内在学习动机，激发学生兴趣，使学生在注意力最集中、兴趣最强烈的心理状态下开始学习。 　　2.学习新知识时运用图像导学导思、发展能力。按照现代教学论的要求，在地理教学中，现在不是“学到什么”的问题，而是要“懂得怎样学”的问题，如果我们不让学生掌握“会学”这把钥匙，要想打开地理知识的大门是不可能的。所以学习新课的过程，应该成为培养学生“会学”的过程。 　　3.讲解疑难时创设问题情境，激趣导思，提高能力。在课堂教学过程中，在讲某一个知识点时，可运用图像语言从正、反两方面创设问题情境，以开拓学生思维，提高学生的思维能力。例如在讲小麦生产分布时，利用多媒体，将分布图依季节变化与地域自然条件状况，逐一、分层演示，根据教材内容向学生提出一些具有启发性、探索性的重要问题，让学生观察思考、相互探讨，使学生清晰地得到我国小麦分布为什么分为三大区，让学生深知农业发展与自然条件的关系。 　　4.运用图像语言归纳小结，强化教学目标。在课堂小结、单元复习等教学活动中，运用图像语言，先由单个的图像讲每一个知识点，然后由多个图像组成一个图画系列，使小结和复习内容系统化，效果也很好。 　　5.课后练习。绘图填图，是图像教学应用于地理知识巩固练习的常用形式，也是一种较有效的手段，还可以通过填绘地图分析地理特征培养学生的动手能力。这是培养学生掌握地理基本技能的一种方法，目的是通过联想来提高学生的读图能力。 　　6.复习巩固。复习地理知识过程中，适当反复地运用图像，更加容易唤起记忆，加深记忆、理解程度。 　　三、运用中国经济地理图像语言教学应注意的问题 　　1.在课堂教学过程中，选择最佳时机运用适当的图像，才能产生最佳的教学效果。 　　2.选择图像的原则是针对性、适应性、典型性。要按照每次教学目的和要求来选择典型性强的图像。所选图像要适应学生的年龄特征和接受能力，注意承下启上、新旧知识的衔接和接受能力。 　　3.展示图像后，要给学生以足够的时间进行观察和思考。时间的长短要根据教师提出的思考题要求程度来决定，同时还必须