中学生化学素质能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 中学生化学素质能力的培养 王　敏　山东省安丘市第二中学　262100 　　化学教学要发展进步，要跟上时代的发展步伐，创新将是永恒的主题。因而在化学教学中培养学生的创新能力才是化学教育教学发展的方向。观察探究能力，是培养学生创新能力的前提。 　　一、观察探究能力的基本内容 　　所谓观察、探究能力，就是对事物的探究性知觉能力。它有两个相互关联的特点：一是能注意到某个事物或现象不甚明显的特点；二是能将这些特点与过去经验中的某些知识联系起来进行思索，以探究其实质和规律。学生的实验观察、探究能力主要包括以下几方面内容： 　　1.观察、探究的目的性。即要明确观察的对象、条件和要求。实验观察是一种有计划、有目的的观察、探究活动，实验前要明确实验的目的，对观察、探究的现象或结果要做到心中有数，减少观察、探究的盲目性。 　　2.观察、探究的条理性。观察时要遵循合理顺序，有计划地观察和探究。按照某一先后顺序或位置的前后顺序进行观察、探究，这样才不至于漏掉实质性的实验现象。 　　3.观察、探究的敏锐性。即对观察到的现象迅速做出整理，为探究作准备。化学实验现象千变万化，没有对化学现象观察敏锐的反应能力，就不能获得准确的观察信息；即使观察到极微小的异常，它也可能隐含着重大的发现。 　　4.观察、探究的理解性。在观察过程中，要开动脑筋、积极思维，以理解观察对象，使探究更有理论基础。 　　二、观察探究能力培养的基本途径 　　1.认识观察、探究的重要性。观察是学生获取知识的重要途径，学生对任何理论知识的掌握都必须建立在通过观察而获得大量感性材料的基础上。学生的观察能力并非简单地表现在是否注意到某个事物或实验现象不甚明显的特点，而是更多地表现在能否就此进行探究性思索，以透过其表面把握其本质和规律。我们要教育学生在实验过程及日常生活中坚持对事物进行全面系统的观察、探究，不放过任何微小的细节。 　　2.做好演示实验，激发观察兴趣，提高观察、探究质量。演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验，它能为学生提供感性知识，培养学生的观察能力、分析综合能力，从而提高探究能力。因此，教师要努力做好演示实验，对于教材中的每个演示实验要精心设计、合理安排，做好充分的准备工作，以严谨的科学态度去影响学生，决不能随便找些理由敷衍搪塞了事。 　　3.加强学生实验，增加观察机会，提高观察、探究能力。 学生实验是培养学生独立、周密地进行观察和探究的好机会，必须大力加强。首先，教师必须更新教育观念，改变传统教育重理论知识传授、轻实践能力培养的倾向，消除“让学生做实验不如讲实验，讲实验不如要求背实验”、“学生实验可做可不做”的错误看法，充分认识化学实验的重要性。要重视实验中的操作指导：讲清实验目的要求，帮助学生明确操作的正确步骤，规范操作动作，加强巡视，发现问题及时纠正，要指导学生掌握各种观察方法，提高观察能力。为了增加学生观察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。 　　三、创新能力的培养 　　创新的核心在于“新”，创新意识就是创造的愿望与激情。没有愿望，没有激情，即使有创新的机会，也会失之交臂，所以必须努力培养学生的创新意识。 　　1.精心设问，激发学习兴趣和创新欲望。课堂上教师要以问题为主轴，尽心设计问题。在教学中设问大致有四种类型：一是判别性问题（例如设问“对不对”、“是不是”），这类问题思维要求较低，难以激发创新性思维。二是叙述类问题（例如设问“是什么”、“怎么样”），这类问题可以训练学生的记忆力，思维要求也不高，同样不能激发创新性思维。三是述理性问题（例如设问“为什么”），这类问题可以训练学生的记忆力，可训练思维能力，乃至创新性思维能力，但这样问题的答案多属唯一的，主要达到训练集中思维能力。四是扩散性问题（例如设问“对这个问题的解决你想有哪些可能性”或“除此之外你还有什么不同的想法”），这类问题追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性，从而提高学生的创新思维能力。 　　2.重视实验设计，在实验中创新。化学是以实验为基础的一门学科。在实验教学中，鼓励学生设计和探索实验，对培养学生的创新能力有着重要意义，因为学生要设计和探索实验，不但要有一定的化学知识和实验技能，而且要能灵活运用各个学科的知识及生活知识，使之方案科学、严谨、有价值。如在讲完浓硫酸???木炭的反应后，让学生设计如何检验反应产生的每一种气体，每位同学都根据所学知识及环保要求去设计实验，然后一起讨论、评比、分析优缺点，得出最佳方案。讲到硝酸与铜的反应，无论是浓硝酸还是稀硝酸与铜反应得到的气体都会污染环境，为此同学们经过深思熟虑，设计了用注射器做反应器，事先把铜丝放到注射器里，再往里吸入硝酸，产生的气体