中学生物课堂教学中学生学习兴趣的培养 王玉.docVIP

精品论文 参考文献 中学生物课堂教学中学生学习兴趣的培养 王玉 王玉 榆林育才中学 719000 摘要 高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何培养学生对生物学的学习兴趣,是高中生物教师面临的问题。经过几年的摸索,笔者找到了一些方法。 关键词 高中 生物课 兴趣 一、教学情境生活化 生物课堂的生活化具有相对优势,因为生物与人类衣、食、住、行息息相关,但是,对于生活中司空见惯的相关现象,学生一般不太注意,更不会探求这些问题的原因。因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、亲近生物的热情，体会生物与生活同在的乐趣。因此教师要做一个有心人，经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。 二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生 一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。以下是我的几点体会。 1.理论知识实际化。我以种植的经济作物“烤烟”为例，要求学生分析其中的生物学知识有哪些？这样学生很容易回答出与植物生长有关的一些生物知识——打破顶端优势，可以使烤烟长得更好。接着我又引导学生分析，农民在管理烤烟的过程中，又有哪些生物学原理呢？学生这时开动脑筋，谈到了合理密植——提高了作物的光合作用；锄草——减少种间竞争；打顶心——去除顶端优势；整枝打叶——除去老的枝叶，降低细胞呼吸，使能量流向对人类有益的部分烟叶上去；中耕松土——增加土壤中氧气有利于烤烟的根部很好的进行呼吸作用和植株对矿物质元素的吸收等等。 2.巧用比喻化疑难。把糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。 3.拟人手法增趣味。减数分裂内容比较抽象，学生很难掌握。在教学中，我把减数第一次分裂中同源染色体的分离描述成“棒打鸳鸯（配对的同源染色体）”，而把减数第二次分裂中的姐妹染色单体分离表述为“姐妹分离”。这样很形象，学生很感兴趣，理解起来自然就容易很多了。 4.妙用诗词添兴趣。例如在讲述“生态系统的营养结构”时，可以问“螳螂捕禅，黄雀在后”能代表一条食物链吗？为什么？通过这样的疑问，使学生在快乐中学到了知识，明确了食物链必须从生产者开始的。 5.口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”(铜硼锌氯铁钼猛)。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物:一(衣原体)支(支原体)细(细菌)线(放线菌)蓝(蓝藻)子。 　 三、使用幽默的教学语言感染吸引学生 在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。一次课堂上，我问学生：“人体有多少条染色体？”其中有一位同学大声回答：“46对。”我笑着问那位同学：“请问这位同学来自哪个星球？”全班同学都笑了，而那位答错问题的同学也不好意思的笑着说自己太粗心了，以后一定努力改掉这个毛病。我相信以这种幽默的方式提醒学生，要比严厉训斥效果好很多。 四、利用实验手段，激发高中生学习兴趣 让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。 五、恰当利用多媒体辅助教学手段激发高中生学习兴趣 多媒体教学是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着高中生。教师结合课文内容，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，把幻灯片、录像、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向高中生传授生物学知识，而且可以激发高中生学习生物课的兴趣，集中高中生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。比如，教学《免疫》时，把皮肤对病菌的阻挡作用做成演示动画，病菌当作“攻城士兵”，皮肤当作“守城士兵”，再配上攻城时战鼓声音，“一番厮杀”后，就很直接地表现???皮肤对病菌的阻挡作用。在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，高中生也就有了学习