中学生英语听力能力的培养和对策.docVIP

精品论文 参考文献 中学生英语听力能力的培养和对策 李　英　陕西省富县羊泉镇初级中学　727500 无论儿童或成年人，在语言学习中，头等重要的事是听力理解。要让学生了解英语，用英语与人交流，首先得听懂对方的讲话内容，在交际英语中，“听”是第一位的，但从考试结果看，听力测试部分一直是众多学生的薄弱环节。听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听，之所以位于其首，是因为它既是我们获得和理解语言信息，进行语言交际的首要途径，又是促进说、读、写三项技能发展的重要基础。在初中阶段有些学生很少有机会接受英语听力训练，上听力课时可能什么也听不懂，或只听出个别单词或词组。因此，焦躁、沮丧、自卑的心理逐渐产生，原有的对听力的兴趣和好感便会消失殆尽。那么，如何解决这一问题、有哪些对策呢？ 一、找出听力障碍，寻找突破口 学生在英语听力训练中存在以下听力障碍：①语音障碍；②词汇障碍；③语义障碍；④心理障碍。 1.语音障碍 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，所以他们不能正确辨别发音相近的词和一些容易混淆的音素，如sheep—ship，house—horse。另外英美英语在读音上不尽相同，有些读音差别还相当大，如再遇到不完全爆破、意群、连读、句子重音及语调的变化等，他们更是无所适从。 2.词汇障碍 所有英语知识的基础是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础。听力理解中的每一个对话、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但不掌握一定的词汇量，便无法与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此词汇量的大小决定了听力理解的程度。 3.语义障碍 语义指在倾听语言的过程中，人们根据其语言知识、文化背景知识，以及母语知识，充分利用想象、猜测、记忆、分析及概括能力，理解通篇语言内在含义的过程。语义能力是一种听的综合能力，它决定着听力的水平。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。 4.心理障碍 听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。 心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，同样的听力内容，学生在不同的地点听，结果就不一样。 学生在听力方面障碍重重，因此教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。 二、制定训练策略，突破听力障碍 1.突破语音障碍，掌握听力基本技能 学生初学英语时，老师要认真教好音标，严格把好音标关。打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。语音训练时应听读结合，教师在课堂上应传授语句重音、节奏、变音、连读以及语调等知识。如：连读训练：stand up，a piece of，look at，blow out，make us happy，an apple…… 2.扩大词汇量，为听力训练奠定基础 任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，教学时老师要正确引导学生记忆单词。词汇要边学边记，最有效的方法是根据读音规则记忆单词。根据读音规则，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。有了一定的词汇量做基础，学生便能把所听到的音与其所代表的词联系起来，进而理解所听到的句子。 3.培养学生良好的听力习惯，提高听力、解题能力 良好的听力习惯包括：（1）注意对所听内容整体理解，抓住对话或语篇的主题，不要把注意力集中在没听清的个别单词或句子上。要“抱住西瓜，再捡芝麻”。（2）听的时候要边听边记，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。（3）听前快速浏览问题和选项，对所要回答的问题进行分析、预测，抢先进入语言环境，这样可以有目标地捕捉关键信息，做到有的放矢。（4）听语篇时要抓关键词，即把重心放在实词和与问题有关的信息上，特别是与when，where，who，why，how，which，what等有关的信息。 听力教学中，一定要注意培养学生良好的听力习惯，有效提高他们的听力理解能力。 三、由浅入深，循序渐进 选择听力材料，一定要从实际出发，由浅入深，由易到难。先单词、单句，后听对话，再听短篇文章，通过这样的分层次系统训练，才能逐步达到培养自己通过语言接收信息的能力目标。要提高听力，除了要有恒心和耐心以外，还必须会听、有选择地去听。刚开始，我们可以