中学生英语阅读能力的策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 中学生英语阅读能力的策略研究 张 静 （四川南充市嘉陵一中 南充 637500） 作为高中英语教学中的一个重难点课题，如何提高学生对英语阅读课的学习能力对于决定英语高考成绩高低具有重要作用。传统的英语阅读课教学模式常常表现为一种单一的教学模式，单纯地以教授英语课文为教学目的，而忽视了学生的阅读速度和对英语的综合理解能力。学生对英语课文的理解仅仅停留在文章表面，根本无法知晓其中内涵，更别说进一步提升阅读能力了。长此以往，造成的影响就是让学生在听课的时候往往感觉像听“天书”，从而使学生失去了学习英语的兴趣和欲望，对学习失去了自信。新的《英语课程标准》对高中英语阅读也提出了新的要求，它要求高中学生通过阅读英语课文，可以掌握文章的大体思路并获取有价值的信息，这就为英语阅读教学提出了更高要求。 一、高中英语阅读教学的现状 1、阅读材料单一，阅读量严重不足 学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。 2、训练方法简单 阅读教学模式单一，拘泥于学生对所读材料的表层理解或者是大搞开放性的讨论，针对文章本身的分析和理解不够，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。许多教师仍采用师生一问一答式的教学方法，让学生回答的问题大多数是教师事先设定的，学生处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生学习主动性。而且，高中阶段的阅读文章应当是题材丰富、体裁多样，阅读的目的也应有不同的侧重，而千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。 3、教学重心失衡 实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使高中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。如何处理阅读材料巾的生词和歧义词使许多教师感到棘手。许多教师片面追求阅读时的“整体理解”，舍弃了对词汇的教学，只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，而且只涉及词汇的一般含义，忽视了诃汇在语篇中的特定含义。另外，不少教师在阅读教学中“谈语法色变”，未能引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长旬、难句、省略句以及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解。 4、非智力因素未得到充分利用 阅读理解能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关，而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养，目前的阅读教学在材料的选择、教学方法和训练手段上都忽略非智力因素的作用。 二、提高高中英语阅读能力的有效策略 1.改变传统的教学方式方法 新《英语课程标准》要求高中学生通过阅读英语课文，可以掌握文章的大体思路并获取有价值的信息。传统英语教学方式方法已经阻碍了素质教育的发展，英语教师必须改变传统的教学理念和教学方式方法，不断学习新的教学理论和方法。俗话说“事半功倍”，就是强调好的教学方式方法是教学成功的前提。素质教育大力提倡参与性、合作性、发现性、探究性和实践性的教学活动，强调树立以人为本、以学生为主体的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求教师必须树立正确的师生观和教学观。具体到英语阅读课中，教师应当帮助学生建立有效的阅读策略，激发学生探究课文的实质内容的兴趣。 2.培养学生的快速阅读理解能力 当前是信息化迅速发展的时代，人们面对的各种信息资料数量庞大，这必然要求人们掌握快速阅读以便提取自身所需求的信息。培养学生的阅读理解能力，尤其是快速阅读的能力，这是适应素质教育改革的必然要求。如何提高快速阅读能力？首先引导学生识别关键信息，而不是逐字逐句地关注每一个单词。这样，既节省了时间，又抓住了其中的关键词。日常阅读教学中，教师应当有意识地给学生传授识别关键词的方法和技巧。比如，让学生阅读那些已经找出关键词的长句，或者固定的联系基本句型。也可以让学生缩写句子或者写出整篇文章的提纲，通过写提纲和缩写可以让学生了解一篇文章的整体结构。 此外，对文章进行快速阅读，也是提高阅读能力的有效方式。不管是否认识某个或某些单词，只是快速阅读，这样有助于提高阅读速度。快速阅读方法主要有组读法、略读法、跳读法等，但快速阅读可以一种也可以同时几种方法使用，关键取决于阅读的目的。 3.培养学生的阅读理解能力 不管是快读还是慢读，其目的都是为了对文章有所理