世事洞察皆学问，生活处处有数学.docVIP

精品论文 参考文献 世事洞察皆学问，生活处处有数学 焦柏权　湖北省咸丰县民族实验小学　445600；覃柏洲　湖北省咸丰县丁寨乡湾田民族小学　445600 　　数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了人类重大的科学技术进步。 数学《课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就是说，我们的数学教学应该根据教材特点，将原本枯燥的数学变得生动、有趣，变得贴近学生，变得易于理解、易于学习、易于掌握、易于运用，让学生在充满兴趣、充满信心、充满成功感的数学教学生活中，敏锐地发现数学，智慧地学会数学，灵活地运用数学，从而形成相应的数学技能、数学品质，形成创造精神与实践能力。学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。数学无处不在，生活处处有数学。无论在日常的生产和生活中,还是在涉及生存和发展的关键时刻，数学都起着非常重要的作用。 　　一、激发兴趣，让学生在学习中培养数学能力 　　1.培养兴趣，激发学生的求知欲望。俗话说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐，运用适当的教学方法和手段引起学生的求知欲和好奇心，从而培养学生浓厚的学习兴趣。 　　2.敢于创新，培养学生的创新思维能力。“创新是一个民族兴旺发达的不竭的动力。”培养新世纪创造型人才，学生的创新意识和创造能力的培养显得尤为重要。在教学中，教师应时刻注意学生思维的闪光点，挖掘学生的创新灵感，加强创新意识和创新能力的培养。从数学本身这个角度讲, 数学就是一种锻炼创新思维的手段。教师应充分利用数学的这种功能，把培养学生的思维能力贯穿于整个教学的全过程。因此，在学习中，教师要时刻注意学生思维的闪光点，挖掘学生的创新灵性，加强创新意识和创新能力的培养，注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目标方向，又有自己独到的见解，既有广阔的思路，又能揭露问题的实质，既敢于创新，又能具体问题具体分析。 　　二、联系生活，让学生在生活中感受数学知识 　　1.数学语言生活化。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。 让学生发现数学，就得带领学生走向生活，就得给学生一双数学的“慧眼”，引导他们在生活中观察到数学事实，发现数学现象，从中感受到这个世界数学无处不在，并让学生在平常的生活中搜集“生活中的数学”,教师让学生根据收集的内容进行分类整理。课堂教学时，教师有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料，并将它与书本知识有机结合。这样，不仅能够激发学生的探索欲望，而且还能提高自己运用知识解决实际问题的能力。 　　2.数学问题生活化。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系。因此,通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、销售问题等等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的探索欲望。 　　3.数学知识生活化。数学源于生活，也应用于生活，引导学生把所学的知识运用到生活中不仅是学生学习数学的最终目标，也是“人人学有价值的数学”的生动体现。教学中，教师通过再现生活情景，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，让所学知识回归生活空间，在生活空间中实践，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活的作用，体会学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣，并有效地培养学生初步的实践能力。让学生体会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到数学的内在价值，将学生从接受者提高到实践者、探索者和策划者的地位，引导学生学以致用，使学生真正体会到学好数学的重要意义。 　　三、融入生活，让学生在生活中运用数学知识 　　理解知识是一种学习，运用知识则是一种更为重要的学习。学生在学习了数学知识之后，如果不能引导他们将其运用到实际生活中，不能训练他们将其用来解决实际问题，那么，这样的教学对学生而言是没有意义的，因而是无效的教学；这样的教学培养出来的学生，至多只是考试的能手。因此，在学生掌握了某项数学知识后，我们应该让他们运用所学数学知识，解决生活中的实际数学问题，这既是学生们所乐意的，也是教师所必须关注的。例如，在教过“长方形和正方形周长、面积计算”的内容之后，可以安