中学生语文素质教育的现状及对策.docVIP

精品论文 参考文献 中学生语文素质教育的现状及对策 李艳玲（商水县实验中学，河南周口466100） 语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者所重视。课程改革以来，我们把是否注重提高学生的语文素养作为衡量一个语文教师水平高低的重要尺度，以下是我们所做的初步研究与实践。 一、中学生语文素养现状 我们通过调查、座谈发现学生语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面： 1.书写差。我们通过调查学生的语文课堂作业本、作文本、家庭作业本和课堂笔记本，发现很大一部分学生字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜。 2.错别字多。我们在调查中看到的学生作文，没有错别字的几乎没有，就连写计划、总结、假条、黑板报，甚至写检讨，都有错别字。 3.语文知识面狭窄。现在的中学生书读得少，不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的都不会背诵；除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的人便陌生得很，以致于说话写文章常常闹笑话。 4.口头表达能力差。我们在调查中发现中学生在表达交流方面普遍存在四个问题：一是羞怯，胆子小，不敢说话；二是立意不明确，内容单薄；三是思路混乱，结构不完整；四是语言贫乏、粗俗，口头禅比较多，方言比较普遍。 5.作文能力比较弱。最突出的问题是审题能力差，选材不得当，内容空洞。扣不住中心、抓不住重点、理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。 二、中学生语文素养普遍较低的原因 1.造成中学生书写差的原因。首先是语文教学中过多的架空分析和为应付考试挤占了学生语文学习的大部分时间。其次是教师对学生的写字要求不严。 2.学生错别字多的原因。首先是学生本身不注重语文的修养，写字马虎；其次是学生写了错别字，教师有时没有及时纠正；再次是新闻媒体、商业广告等社会上语言文字使用不规范的现象，对学生产生误导。 3.学生语文知识面狭窄的原因。①学生被动学习，教师教什么学生就学什么。②在语文教学中，一部分教师在课堂上没有把主要精力放在指导朗读和背诵上，或要求背诵，但缺乏监督和检测手段。③应试教育使得教师们不得不大搞题海战术，学生没有时间阅读课外书。 4.学生口头表达能力差的原因。首先是学生对一些字、词、名句、名篇的识记意识淡薄；其次是由于应试教育的影响，在学校实际教学中只重视学生的笔杆子功夫，而忽视了他们口头语言表达能力的培养。 5.学生作文能力较弱的原因。一方面是中学生生活中接触到的新鲜事物少，眼界狭窄，可供阅读的书籍匮乏。另一方面是部分中学语文教师，无视学生作文思维发展规律，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生失去对写作的热情。 三、中学生语文素养提高对策与实践 1.优化语文教学环境。为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作。 ①教师树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材，学习材料应是广泛、多样、大量的。另外，语文学习不能局限于课堂，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。 ②学校要构建语文学习的硬件条件。就语文学科教学来看，基本的教学硬件有标准教室、图书室、阅览室、电教室等，学校应当结合教学实际需要，可以有计划、分步骤地改善学校的硬件条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。 2.加强课堂教学。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角。 ①以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。 ②大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。 ③加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。如阅读训练、写作训练、口语交际训练等等。使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。 3.开展语文课外实践活动。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如???。 ①创建文学社，编辑文学社刊。依托文学社