中学生记叙文写作指导浅谈 郭文秀.docVIP

精品论文 参考文献 中学生记叙文写作指导浅谈 郭文秀 河北省临漳县苏村中学（056600）郭文秀 1 写熟悉的人和事 第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外 貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中， 这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根 据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还 要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风 貌。 第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在 不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地 写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写 还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则 就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。 第三，让人物自我表演。学生写作前，我强调指出写人物说 话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导 演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说 员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产 生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。 例如沈静同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是 我校的张校长，作文选取了两个事例，表现张校长对工作认真 负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：“星期 六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就 冷得打颤。一个声音在我耳边响起：lsquo;冷吗？教室里暖气热吗？rsquo; 那么亲切。我回头一看，原来是张校长。她走到暖气前，摸了摸， 摇摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，张校长又来了，对 我们说：lsquo;同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天 喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。rsquo;然后用 手扶了一下眼镜，到别的班去了。”这篇作文，注意让人物自我 表演，所以，给人留下了较深刻的印象。 2 指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学 生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作 文就有畏惧心理，总觉得无话可说。写作时冥思苦想，也写不出 好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然 没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。 怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。 作家艾芜在指 导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动 作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、 声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要 听。 初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。 尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别 是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我 就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年 龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、 质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察 的时间是四个星期。对观察的要求是：第一，要抓住人物的特 征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住观察对象的与 众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊 端。 第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主 次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的 人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑， 往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细 致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生 动形象。 第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在 观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即 生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这 样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求 写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特 征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文对老师 的描写都颇为生动逼真。 例如王瑞琦同学，在描写数学郭老师的外貌时，突出了老 师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长 得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写 郭老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我 们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣 的是提问。郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘???流 露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答 得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄