中职语文课堂创新教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 中职语文课堂创新教学的思考 赵瑛华（肥城市职业教育中心校　山东　泰安　271600） 摘　要：语文是中职教育中的基础学科,在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力,也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。 关键词：中职语文　创新教学　课堂教学 创新教育能启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发自身的潜能与特长。因此，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力尤为重要。笔者认为，在语文课堂教学中，采取多样化的教学方法，并适当补充教学内容，能多方面地培养学生的创新精神。下面笔者谈谈在课堂创新教学中的一些尝试。 一、旁征博引，规划人生 “教语文就是教做人，学语文就是学做人”。教师应教育学生关注时代，关注人与人的关系，关注社会的发展，关注人间的真善美与假恶丑，让他们真正从健康成长的需要、文化知识的需要去规划人生，实现理想。笔者在课堂上就注意教学与时代相联系，引用鲜活的事例，加强学生的审美观、价值观和人生观教育。例如，结合电影《亮剑》中李云龙的名言“亮剑，狭路相逢，勇者胜”，让学生明白中华民族百折不挠的斗争精神，树立民族的自豪感和正确的人生态度。 学生只有热爱生命，才能真正喜欢语文。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重学生人生观、价值观的培养，加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展，从而激发学生的创新欲望。例如，把钟南山院士学习语文的观点介绍给学生：他认为一个科学家首先要掌握的基本功是语文，“学好语文实际上是学会抓住最主要的东西”。适时地为学生点拨学语文的重要性，唤起他们热爱语文的欲望，从而走进创新的天地。 二、创设情境，培养兴趣 合理恰当的情境创设对激发学生的兴趣、调动学生的情感、活跃学生的思维起着举足轻重的作用，为学生创新思维的形成奠定了基础。这就要求教师善于创设教学情境。这其中，创设问题情境不失为一种主要的手段。所谓问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。 特别是要重视在新课的导入过程中，快速有效地激发学生的好奇心，迅速抓住学生的注意力。例如，有位教师在讲授《警察与赞美诗》时设计了一个故事式的导语：一天深夜，在小巷的尽头，两个人走了个对面。其中一人问另一人：“这儿有警察吗？”另一人回答“没有”。“那么，能不能在附近很快找到一个？”“恐怕不可能。”“那好吧，把你的手表和钱包给我。”故事讲完，学生大笑。然后教师及时发问，“这个故事的结尾有什么特点？”学生回答：“出人意料。”“它反映了坏人什么样的心理？”学生回答：“害怕警察。”“今天我们要学的课文也写到了警察，结尾也出人意料，但主人公苏比不但不害怕警察，反而还要当着警察的面做坏事，这是为什么呢？”教师的发问，让学生产生弄清事物本原的强烈愿望。这样，学生进入教学情境就成了水到渠成的事。 创设情境不单只有创设问题情境。教师也可以根据教学目标和内容，布置相应的创意教室，配置或制作有关教具，有效运用多媒体技术，营造出与创新教学情境相适应的气氛与情调。另外，还可以靠教师的情绪感染、教态影响、语言调适等加以烘托和营造。 三、合作探究，加强训练 创新活动需要个体具有良好的人际交往与合作沟通能力，开放的课堂教学活动本身就是认知活动、情意活动和信息交流综合影响、相辅相成的过程。学生在合作中参与活动，也能更好地激发兴趣与动机，同时还可以避免教师把现存的知识生吞活剥地照搬给学生，而是启发学生思考、质疑，鼓励学生去主动求知，并在求知的过程中学会学习、学会创新。 要开展学生的合作探究，首先教师的备课要较多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；其次教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入到问题的探讨之中；再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学流程。例如，有位教师在教学《雷雨》一文时，他打破原定的教学程序，采用读编演评，引导学生自主学习该篇话剧。第一步：要求学生作好课前读写准备，让学生自主阅读课文，并观看该电影。之后，分别写出自己对周朴园、蘩漪、侍萍、周萍、四凤、周冲、鲁大海、鲁贵等人的评价。第二步：分组自主讨论，选取文中情节，按教师范文，编写简短剧本。第三步：小组讨论，人人参与，自主分工，确定