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浅谈网络环境下小学社会课教学 东营市胜利中华小学 2007.4.25  浅谈网络环境下小学社会课教学 摘要： 网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所需，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，投身于网络教学中。在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，教养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。本文结合笔者在小学社会课《日本》一课中网络技术的运用，探讨在网络环境下备课、搜集资料、教学策略、交流反馈、总结评价等方面进行了探索，试图构建网络技术与社会课的整合模式。 关键词： 网络环境 资源 分组学习 作者简介：李太然，小学一级教师，在山东省东营市胜利中华小学从事语文、社会课教学工作。 通讯地址：山东省东营市河口区仙河镇胜利中华小学； 邮编：257237； 电话：8481348 E-mail：ltr2000ltr@ 浅谈网络环境下小学社会课教学 小学社会课是一门学习社会常识教育的重要课程，教材知识面广，涉及社会生活常识、历史、地理及法律等各方面知识。随着科技的发展，现代教学辅助手段也越来越多地运用到社会课教学中来，幻灯、录像、计算机教学、网络教学等正发挥着各自的优越性，为教学服务。但在这众多的现代教学辅助手段中，计算机多媒体网络的实现，给人们提供了一种全新的教学手段，为教育、教学提供了新的途径。因为小学社会教材知识面广，而网络有着丰富资源的可以为学生利用，学生从网络中能学到更多、更新的知识。另外网络教学与传统的计算机辅助教学相比，它可以充分调动学生的学习主动性和积极性，它改变了传统的以广播电视为媒体的教学中固定的、一成不变的、单向的教学模式，从而促进了现代教育事业的发展。 那么如何引导学生上好社会网络课呢？下面谈谈我在第六册《日本》一课教学实践中的一些体会。 一、充分运用网络资源，精心备课。 随着因特网的迅猛发展，对网上丰富资源的利用已被人们越来越重视，如何正确利用这些资源为社会课教学服务，选材是相当重要的。选择恰当的教学内容，并选择最能表达内容的网络，突破教材的重点和难点，使网络真正辅助教学。 《日本》一课以资源、环境、人类活动为主线，阐明日本的空间狭小，资源贫乏，是其资源环境的不利条件，但日本人民为了生存和发展，大规模填海造陆，与大海争地，兴建地下街，向地下发展。并充分利用国际市场，进口原料，出口工业产品，成为世界经济大国之一。教材由四个部分组成：“国花与‘圣山’”，“人工岛和地下街”，“资源小国与经济大国”，“日本人的习俗”。 这一课的教学对象是针对五年级的学生设计的。由于五年级的学生认知水平和计算机操作水平相对其他年级学生来说都要高，仅仅书本上的知识无法满足学生的求知欲，因而运用网络技术，由学生自主选择感兴趣的内容，自主搜集整理资料，自主分析交流， 扩大了学生的知识面，培养了学生发现问题和解决问题的能力。本着重视学生的主体地位，培养学生的创新能力的指导思想，自主探索，追求真理的教学目的，充分发挥学生的自主性，让学生自己看，自己学。 社会课教材尽管运用了文字和图片，但我总觉得教材内容过于陈旧，内容与当前的社会现状脱节，提供的资料太少，学生会感觉枯燥，学生学得不够尽兴。而如果让学生自己上网查找资料，海量的信息反而会使学生眼花缭乱，不良信息更会干扰学生的学习。我在做教学准备时，浏览了大量关于日本的网络资料，精心选取，结合教材制作了专题网站，网站有“日本樱花”、“富士山”、“人工岛”、“地下街” “经济大国”、“风俗习惯”六个主题，大量的文字和图片资料拓宽了学生的眼界，使学生进一步了解了现在的日本，满足了他们的好奇心，收到了良好的教学效果。 网页截图一： 二、革新教法，让学生真正成为学习的主人 网络本身是一个巨大的信息仓库，大量的网页、大量的信息资源，使我们看得眼花缭乱。当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。学习者如何才能有效地、方便地使用这些信息资源，取决于学习者目前的知识水平和学习技能。我们的学习者是小学生，他们的知识水平和学习技能是相当有限的，而且参差不齐。因此，我们在设计教学时还必须正确组织引导，以便于个别化学习。 要从“以教为中心”转向“以学为中心”的教学范式。新课程改革强调自主、合作、探究学习，这样的学习方式充分体现了学生学习的自主性，即让学生自主发现规律、自主寻找方法、自主探究思路、自主解决问题。 在第一个班上《日本》一课时，学生大量的浏览网页，忽视了重点，学习后也不善于总结归纳，教学效果不明显，其原因很明显是我没有正确的引导，来帮助他们学习。所以我及时改变教学