《唐雎不辱使命》课时教案.doc

22《唐雎不辱使命》《战国策》 学习目标 1.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2.培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4.领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。) 重点、难点、疑点 重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。 难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 解决办法： 1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。 2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。 3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。 课时计划 3课时 学法指导 1．在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。 2．排演课本剧，培养能力。3.故事法 学习过程及内容 第14课时 导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 (一)明确目标 本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密、笔锋犀利的语言风格。 (二)整体感知 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 (三)学习过程 1．作者、背景简介。 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前2K年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 2．教师范读或放录音，然后正音正字。 弗fú 雎jū　怫fú　跣xi?n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g?o　挠náo　谕yù 3．同学反复读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 (方法：从第一个同学起，读错时，该生坐下，下一个同学接着读，最后读完全文统计读书人数，以人数少者为优胜。) 4．.男女生分角色朗读课文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句话概括文章内容。 本文的词句难点： ⑴寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!---语气副词“其”的解释关乎秦王强硬的语气，可结合语境引导学生准确把握和翻译。 ⑵虽千里不敢易也，岂直五里哉？---“虽”在文言文中有“虽然”和“即使”两个义项，此处应是唐睢的假设，可译为“即使”。句子语气为反问语气，反问标志是“岂”和 “哉”，此外，也不可忽视“直”字的解释和表达效果。 ⑶右士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。---此句式短小密集，表现力很强，翻译时应注意语言的流畅连贯，抓住“二人”“五步”和“天下”的数量对比，译出唐睢大义凛然、坚决果断的语意。 ⑷秦王色挠，长跪而谢之曰---“挠”“长跪”“谢”三词释义是解释此句的关键，应准确掌握，译句可结合秦王神态动作的表现译出人物前倨后恭、胆怯折服的态度和语气。 5．疏通文意后，可以排演小话剧《唐雎舌战秦王》。第一课时做准备工作，主要任务是熟读课文，理解内容，为此我们有如下问题等待解决。 (1)文章可以划分为几个部分? 全文共四段，可以分三个部分。第1段为第一部分，叙述唐雎出使秦国的缘由。 第2-3段为第二部分，写唐雎和秦王面对面的斗争。 第4段为第三部分，写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 (2)对疑难词句的辨析。 ①五百里之地：方圆五百里的地方。 ②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是：希望安陵君能答应我。 ③虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里的“虽然”不一样。 ④错意：错，通“措”。翻译为：打他的主意。 ⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色