高中主题活动式写作写作研究开题报告.docVIP

“高中语文主题活动式写作教学研究”开题报告书 培养学生“阅读与写作”能力是高中语文教学的两个主要目标，在这两个方面，我们认为，培养学生“我手写我心”的写作能力，处于更重要的地位，是高中语文教学的最高目标，也是教学的难点。长期以来，高中作文教学“少、慢、差、费”现象严重，教学效果不明显。如何根据学生的实际情况，有效指导学生写作，培养学生的写作兴趣，提高写作能力，是教学一线的教师一直思考研究的问题，不少有识之士也进行了或正在进行这方面的探索，但成效不佳。如何提高作文教学效率，尚须我们努力探索。 一、课题名称 高中语文主题活动式写作教学研究 二、课题研究背景 本课题的提出是基于以下三个方面的需要： （一）就高中教材（粤教版）而言，编写者已经意识到中学作文教学的弊端，在必修教材安排了一系列写作实践活动，力图尝试通过教材的引领作用纠正中学作文教学的偏颇。这虽然对高中作文教学有一定的指导意义，但是，在具体如何实施作文教学方面，教材没有提供具体的、可操作性强的方法。教材提供的活动方式显得比较单一，安排活动的次数也有限，在教学实践中可操作性不是很强。 （二）就老师而言，虽然每位语文教师都非常清楚作文教学的重要性，但是，一方面作文教学的效果与付出不一定成正比，往往付出投入多，效果不甚理想；另一方面，作文教无定法，教师要根据学生的情况自主确立写作实践的目标，设计作文教学的形式，在作文教学中，没有一种广泛适用的、行之有效的作文教学方式得到广泛的认可。因此很大一部分教师在作文教学方面，存在相当大的困惑，觉得作文难教，更有甚者，深感作文无法教，干脆不教。在这种情况下，部分教师只能沿用作文教学的一贯模式：教师命作文题，学生围绕作文题来写作，老师评改、评讲；评讲也仅仅围绕本次作文在审题、构思、写法等技法方面进行指导。这样的作文教学往往只是在谋作文教学的“术”，而没有从更深“道”的层面来指导学生写作。 （三）就学生而言，普遍认为写作是很高深的事情，感觉写作很难，存在畏难情绪。经过十几年的作文训练，他们仍然深感自己不会写作，缺乏真情实感，往往是无病呻吟，假话套话连篇；同时因为作文水平提高是一个长期的过程，效果不是很明显；所以，他们对写作毫无兴趣可言，不愿意写作，甚至厌恶写作，把作文当做一件最苦的差事。长期这样，就造成一种恶性循环：一方面认为作文的很重要，另一方面对写作缺乏兴趣、不愿意在写作上面花精力。最终，直接影响到学生写作兴趣的培养和能力的提升。 本课题基于高中作文上述现状，试图突破传统作文教学方式，探索采用“主题活动式作文教学”方法，从“术”与“道”两个角度，探索一条符合写作规律的教学途径。 三、研究基本内容 （一）本课题研究的基本内容： 1．引导学生健康成长，快乐写作。指导学生用自己的笔，记录自己的成长历程，抒写性灵，写出独具个性和真情实感的文章。 2．打破传统的作文教学方式。本课题将突破老师命题，学生围绕题目进行写作的传统单一枯燥的作文教学方式。安排“认识自我、体验情感、感悟自然、培养情操、关注社会”等系列主题，并根据每个主题内容与特点开展相关活动，让学生在活动中获得写作灵感、学到写作方法，然后进行写作。 3．探索主题活动式写作的作文教学方式，培养学生写作的兴趣，让学生热爱写作，形成以写作为荣的风气，同时培养学生良好的写作习惯，为学生终身发展服务。 （二）本课题研究的重点： 1．如何安排和开展合理的主题写作活动。 2．如何将主题活动和写作结合起来。 （三）本课题研究的难点： 如何开展具体的主题写作活动，激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作。 四、研究的基本思路和方法： 1.研究的基本思路 在调查作文教学现状，分析、了解作文教学存在问题的基础上，有针对性地安排系列主题活动： （1）以阅读活动带动写作。本课题将对“认识自我、体验情感、感悟自然、培养情操、关注社会”等五个方面的主题进行合理的安排，计划每个学期安排两个主题（具体安排见研究进度及成果表）。在进行的过程中，老师预先准备丰富的与主题相关的阅读素材，安排学生每周的阅读任务，然后根据阅读内容进行写作。安排这种活动的目的是，引导学生进行大量的阅读，从阅读中积累写作的素材，找到写作的灵感，还可以模仿范文的写法进行写作。这个活动的目的，用主题确定阅读的内容，以阅读活动来带动写作。一方面可以解决学生写作无话可说，无法可依的弊端，另一方面，可以引导学生进行大量的阅读，提高阅读能力。 （2）用事件引入活动，把真实的事件引入课堂，创设情境让学生写作。在进行阅读活动的同时，我们将根据主题安排的需要，创设一定的情境，把一些现实生活中的真实事件带到课堂，让学生从多角度认识、分析这些事件，然后进行写作。这种活动的目的是，培养学生的写作思维，培养学生深刻认识事物的能力。 （3）用过程引入活动，进行写作。对每个主题，我们将安排一