加强和改进高职学生思想政治教育的思考(定稿).docVIP

浅析高职学生思想政治教育工作存在的问题与对策 思政部 黄凤芝 摘要：加强高职院校大学生思想政治教育工作是高职院校培养目标的具体要求，也是培养社会主义事业合格建设者与可靠接班人的迫切需要。本文通过对高职院校学生思想政治教育工作存在问题的分析，提出相应对策。 关键词：高职 学生 思想政治 教育 思考 近年来，高职院校学生对母校的认同感不强，校园凝聚力未能得到彰显，究其缘由，很大一部分原因是学生的思想政治教育没有跟上，导致很多学生在校之时不珍惜，离校之时不留恋，毕业之后不认同，上岗之后不用心，下岗之后不思量。 一、高职院校学生思想政治教育存在的问题 对于高职院校学生思想政治教育存在的问题，可以从学校、教师、学生三方面分析： （一）从学校看 部分高职院校对自身特点和培养目标认识不清，认为学生的思想政治教育工作是务虚的，是软性要求，可有可无，从而造成对此项工作重视不够。在课时、经费、人员、研究等方面没有给予大力支持和充分保障，使思想教育工作流于形式，教育效果不理想。主要表现：一是开设课时不足，合班上课多。许多高职院校在培养目标上，只片面地强调突出职业特色，突出对学生专业技术、专业技能的培养，在专业设置、课程设置、实践教学甚至是学生社团活动上基本都是围绕市场和职业转动，国家规定必须开设的思想政治理论课有时却被削减，或者采用合班上课以减少经费开支。二是经费投入不足，进修培训难。部分高职院校没有单独成立思政部，将思政部挂靠于其他部门或与其他部门合署办公，经费投入相对少，思政人员外出学习、培训、考察、交流机会少，思政课题突破少，立项难。三是人员配备不足，专业队伍缺。高职院校的思政专职教师力量普遍单薄，专职或思政专业科班出身的少，普遍缺乏学者型、教授级的思想政治教育方面的专家，多半是半路出家，或是兼职，从时间上、能力上、精力上都难以真正深入学生的思想状况和开展行之有效的教学活动。同时也缺乏经验丰富、能力强的政工队伍和辅导员队伍。四是收入待遇不高，发展空间小。有些学校没有建立起思想政治教育工作队伍选拔培训的有效管理机制，思想政治教育人员待遇偏低，对工作没有主动性、积极性;又无机会参加一些培训，发展空间小，接受新知识少，眼界不开阔，这些都严重影响了思想政治教育工作的效果。 （二）从教师看 一是专职教师少，临聘或转岗较多。多数高职院校的思想政治理论课是请临聘老师或转岗的老师授课，缺乏一支政治合格、专业功底扎实的专业师资队伍。在学校，集体备课、试讲、研究教学的形式都很少，更谈不上如何有效开展思想政治工作了。二是教学形式单一、方法不活，照本宣科多。思想政治理论课，并非只是让学生简单地记一些理论或术语，需要思想政治理论课老师用心浇灌，用心哺育。但有些老师照本宣科多，教学形式单一，较少有师生互动，或师生之间互吐心声，师生之间缺乏必要的沟通，感情疏远，难以发挥思想政治课应有的作用。三是教育内容缺乏针对性、新颖性，教学效果不佳。高职院校教师的主要收入来源于课酬，教学任务十分繁重，基本上疲于应付，研究意识不强，也缺乏钻研教学的时间和精力，不少教师知识陈旧，教案几年不变，课堂上只是用抽象的名词解释抽象的理论，僵化、空洞、陈旧，使思想政治理论课变得索然无味。 （三）从学生看 对思想政治理论课认识不够，重视不足，兴趣不浓，上思政课时不带教材、不记笔记，打瞌睡、甚至逃课等现象比较普遍。一是高职院校的学生文化素质较低。近几年的扩张，录取分数低，学生的文化素质普遍较低，学习劲头不足。二是高职院校学生的“人才”观不正确。调查发现，高职院校的一部分学生，在其思想深处往往有一种自卑或自弃的倾向，没有考上理想的本科院校，在高职院校读书自认低人一等，是“废”材，理想和现实的反差使他们心灵受到了创伤，产生了各种各样的心理问题。三是高职院校的学生对思政课的兴趣不浓。相当部分学生认为，自己受的是高职教育，以就业为导向就是以专业课为导向，专业课是“硬指标”，是“实课”，而思想政治理论课是“软指标”，是“虚课”，是可有可无的东西，是空洞的政治说教，对思政课不感兴趣。 二、针对存在的问题，探讨应对的措施 高职教育是高层次的职业技术教育，其教学体系的运用应当在注重职业和技能训练的同时，还要注重学生的思想政治素质和职业道德的培养，将“育人”放在至少与“育才”同等的地位，从而兼顾人的“全面和谐发展”。那么，要做好高职学生的思想政治工作必须立足“一个长效机制”、抓好“三支队伍建设”（思政教学队伍、辅导员队伍、政工干部队伍、党员队伍），创造性地开展工作。 （一）建立一个长效机制 健全有效的机制是开展思想政治工作的有力保证。学校要建立高职院校学生思想政治教育工作领导小组，成立专门的思想政治教育机构，建立考核奖惩制度，制定切实可行的措施，统一研究和部署学校的思想政治教育工作，保证思想政治教育工作