《优质课堂从优质提问开始》-陈碧君.docVIP

4《优质课堂从优质提问开始》的读书笔记 日常教学工作颇为繁忙，很难得静下心来围绕某一问题展开系统地阅读和深入地研究，但教学中的困惑使我不得抱起“佛”脚——潜心阅读。关注教学中的“提问”，是源于几次听公开课和自己上课中的一些问题引发的思考。新课程强调教师的主导性和学生的主体性地位，于是很多教师选择了“提问教学法”来实现这一课程理念，课堂提问成为组织课堂教学的中心环节。的确，“学起于思，思起于疑，疑解于问 1.书名：《优质提问教学法：让每个学生都参与其中）》 2.著者：〔美〕Jackie Acree Walsh，Beth Dankert Sattes著；刘彦译 3.出版社：中国轻工业出版社，2009.1 4.页数：147页 二、内容摘要 （一）总体简介 本书是一部关于优质问题和优质提问教学的著作。作者是两位长期从事有关课堂提问方式的研究专家，她们在大量研究和实践经验的基础上，她们共同提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考”的专业发展模式，也就是“QUILT”（QUILT是“通过提问和理解来促进学习和思考”的简称）框架。在本著作中，两位专家为我们详细介绍了该框架的各个组成部分，分别阐述了准备问题、陈述问题、激发学生的回答、对学生的回答进行加工以及对提问行为进行反思这五个阶段，对每个阶段进行了深入浅出的分析。 同时，在这本著作中，作者还提出了一个值得借鉴的观点。作者认为，虽然课堂提问的主题是教师，改革课堂提问方式的主体也是教师，但是欲想达成高效、优质的课堂提问行为，并由此提高学生的思维能力和学业成绩，在这个过程总，需要教师和其他同事来互相合作，更需要和学生一起共同合作。由此，作者提出了将优质提问概念转变为以学生为中心的合作过程——而不是以教师中心的教师为主导的课堂行为。 该书在行文风格上，也颇有特色。作者除了大量引用科学的研究结论作为知识基础外，还充分考虑到广大一线教师的实际需要，提供了一系列行之有效的课堂策略和技巧，还有很多一线教师自己的感言等。而且，在每章的最后，作者还提供了一个反思样表，就该章的主要观点对教师提出了一系列的反思性问题，引导读者思考自己的提问及教学行为。应该来说，这种行文方式，不仅让一线教师感到亲切，更具有实用性和可操作性。 该书一共包括八个章节，分别为：1.优质提问是怎样改变课堂的？通过提问来促进思考、学习和取得进步；2.优质问题的特征是什么？构建激发思考的问题；3.谁来回答问题？使所有学生都参与问题的回答；4.学生是怎样建立联系的？激励学生进行思考；5.教师反馈的目的是什么？关闭或开启学生思维和陶都的大门；6.学生怎样才能成为更有效的思考着和学习者？教学生提出问题；7.对优质提问的关注怎样改变了学校？发展你所在学校的专业学习团体；8.我们怎样成为更好的提问者？继续推进教师专业发展。下面分别就每章中的重要内容做一下简单摘要。 （二）分章阐述 第一章 优质提问是怎样改变课堂的？通过提问来促进思考、学习和取得进步 该章作为本书的开头部分，向我们提供了一种教师和学生在课堂上共同使用优质提问教学法的情景，并且指出了一些相关的行为方式。同时，还大致回顾了这些行为方式的研究基础以及指出了研究与实践的距离。 本章中最核心和重要的内容，我认为有如下几点： 第一，在优质提问课堂中，教师与学生该有着怎样的行为？该章为我们提供了一张优质提问教学课堂的表格，如下： 优质提问教学课堂 共同的信念 行为 学生的表现 ●优质的问题能够帮助学生进行学习。 ●所有的学生都能对所有的问题进行回答。 ●所有学生的回答都是值得尊重的。 ●思考时间是很重要的。 ●学生在迷惑或好奇的时候会提出问题。 ●所有的学生都会思考和推理——而不仅仅是死记硬背。 ●发散性思维是很重要的。 ●并不是所有的问题都有一个标准的答案。 教师 ●所提出的问题要清晰、集中和有目的性； ●所提出的问题要包括各种认知水平； ●在提出问题后允许等待时间1； ●在学生回答后允许等待时间2； ●给予每个学生平等回答的机会； ●允许并鼓励学生提问 在学生口头回答的过程中，教师 ●运用多样化的回答模式； ●给予合适的反馈； ●帮助学生正确地进行回答——重新解释问题，鼓励，在必要的时候给予提示； ●保证所有的学生都能听到正确的答案 在讨论的过程中，教师 ●深入探究和重新引导； ●鼓励学生与其他同学进行互动 学生 ●重视所有的问题和答案； ●思考所有问题的答案； ●积极回答大声提出的问题； ●在合适的认知水平上回答问题； ●运用等待时间来考虑答案； ●在提出问题的时候给其他的学生等待的时间； ●在迷惑的时候提出问题； ●在好奇的时候提出问题； ●对事实做出解释 在课堂上，学生 ●知道事实； ●将理解建立在事实的基础上； ●用知识来解决问题并做出决定； ●产生新的思想和观念； ●建立