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构建多元发展平台 培养“三创”拔尖人才 ——常州市构建职业学校“三创”拔尖人才培养机制 常州市教育局 一、指导思想 人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节。我市在推进江苏省职业教育创新发展实验区建设进程中，按照“职业教育也能培养拔尖人才”“立足于职场拔尖人才培养”和“在全面发展的基础上提携优秀，在合格的基础上培养拔尖”的指导思想，创新人才培养机制，积极实施职业学校“三创”拔尖人才培养工程，为未来造就一批个性鲜明、能力超常、具有探索精神的技能拔尖人才、创新拔尖人才和创业拔尖人才奠定基础，进一步增强职业教育魅力和社会贡献度。 二、主要做法 1．出台“三创”拔尖人才培养制度。市教育局专门出台了《常州市职业学校“三创”拔尖人才培养管理办法》《常州市职业学校“三创”拔尖人才培养方案》《常州市职业学校“三创”拔尖人才导师评选标准》等文件，对导师选聘、人才招录、培养目标、培养机制、管理要求、考核机制、经费管理作了明确规定，每年为每位导师提供2万元经费，并鼓励学校通过校企合作、企业赞助等形式支持“三创”拔尖人才培养。制度出台以来，市教育局遴选建立“三创”拔尖人才培养导师工作室21个，首批招收131名拔尖人才培养对象，拨付经费63万元。另外，启动“万事达—光华”公益创业行动常州地区项目，吸引5万美元资助创业教育。 2．明确“三创”拔尖人才培养目标。一是技能拔尖人才培养目标：能够在校、市、省级以上技能大赛中取得优异成绩，在技能鉴定中取得较高等级的证书，技能水平得到行业企业的认可，就业后成为专业技能领域的优秀人才。二是创新拔尖人才培养目标：掌握创新方法，有自己的创新成果，能够在市、省级以上创新大赛中取得优异成绩，或帮助企业解决生产技术问题，或创新成果成功申报国家专利，具有实际转化的价值。三是创业拔尖人才培养目标：通过完整的创业教育培训，能够进行创业实践，初步取得创业的实效，积极参加各级比赛，在本地区产生积极的影响，成为创业型人才的典型。 3．创新“三创”拔尖人才培养方式。一是实行导师制。导师分技能、创新、创业三类，由职业学校推荐，市教育局统一考核、评选、聘请，颁发证书。二是实施项目化。对“三创”人才培养对象实行项目（课题）化培养途径，争取校企合作项目，学校、导师、培养对象共同确定项目（课题），制订个性化培养计划，培养对象在导师团队指导下，学习相关课程，参与相应的实践活动，完成项目（课题），形成绩效报告。三是成立工作室。为导师建立相应的技能训练工作室、技术创新工作室、创业教育工作室等工作场所，并提供必要的设施设备。同时，通过校企合作，建立校外“三创”拔尖人才培养实践基地。 4．健全“三创”拔尖人才培养体系。我市形成了课程、实践、大赛、指导服务配套实施的技能大赛体系和创新创业教育体系。一是引进国际创业课程和资源开展创业教育。二是开展导师培训，我市分别组织开展创新教育教师triz培训和创业教师创业认证培训。三是形成大赛制度，每年组织技能拔尖人才培养对象参加校级及以上“技能竞赛月”技能大赛、创新大赛、创业设计大赛，争取参加省赛、国赛，对优秀项目给予奖励或申报发明和实用新型专利，推动创新成果的转化。四是推动学校建设创新技术工作室，结合企业技术研发需求，开展创新项目研究。五是形成教科研协作平台，成立了由导师为骨干教师的常州市职业教育创新教育协作委员会、创业教育协作委员会。六是扶持学校成立校内创业实践基地，依托常州市龙城学生创业科技孵化园，建立市级学生校外创业实践基地，利用“万事达—光华”公益创业行动常州地区项目，资助各校学生创业实践活动开展。 三、成效评价 自启动常州市职业学校“三创”拔尖人才培养工作以来，此项工作得到了职业学校领导、教师以及广大学生家长的支持，有89名教师报名参加导师选拔，多名拔尖人才培养对象在各级大赛中获得佳绩，教师团队也得到较快的成长，拔尖人才培养机制、方法的研究逐步深入，已形成了一批研究成果。 1．构建了“三创”拔尖人才培养的基础平台。各校为拔尖人才培养工作搭建了很好的基础平台，基本做到“六有”：一是有培养方案。各位导师在选聘答辩的基础上，进一步细化培养方案梯队导师团队导师的工作场地设施设备卫生高等职业技术学校建设高等职业技术学校2013年，举行第五届职业学校教师专业技术成果评奖，共评出一等奖3个、二等奖6个、三等奖10个，其中导师获奖作品有5件，涌现了一批专业技术水平先进，具有市场推广价值的研发项目，有些项目通过校企合作在企业得到实际应用，或产品远销海外。三是每年组织教师参加创业教育国际认证培训，创业认证资格教师达到111名，其中高级三名，并形成一批创业教育科研成果，目前创业教育的开课得到了学校和广大认证教师的积极响应，今年上半年已有3000名学生学完系统的创业课程。 3