农村初中信息技术主题教学探索.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中信息技术主题教学探索 　刘平琴　福建省武平县第三中学　364300 　　摘　要：信息技术新课程标准强调教师的有效教学应指向学生有意义的信息与信息技术学习，有意义的信息技术学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。 　　关键词：信息技术　主题式 　教学设计 　　随着新一轮课程改革的实施，课堂教学方式已经发生了巨大的变化，构建和实施既适合学科特点又符合学生口味的课堂教学形式，意义十分重大。近年来，“主题活动式教学”作为一种教学形式，越来越引起人们的关注。 　　信息技术主题活动式教学是基于任务驱动模式下的一种学习方式，有一个中心任务，并带有相对稳定的几个子任务供学生在学习过程中作参考。它将活动的理念贯穿到信息技术学习中，核心是师生的活动，是将信息技术教学完全主题活动化：以学生为主体，以课堂为舞台，以活动为载体，以信息技术学习为内容，以学生自主学习、探讨交流和体验展示等为主要形式。相比于任务驱动，主题活动式学习能更好地与教学中的知识点进行有效的融合，不但能使学生尽快掌握知识点，而且使学生能在学习过程中体现自主，逐渐培养学生解决一般性问题的能力。 　　一、怎样实施主题活动式教学 　　1.确定一个新颖的主题。什么样的主题才是学生真正感兴趣而又乐于去做的呢？最好是与学生生活密切相关、既应用了所学内容又有充分的创意空间、最终结果个性化的主题，如图像处理中“制作个人电子相册（童年的记忆）”、信息获取的“自助游计划”、网络搜索的“神七问天”、板报设计的“学校运动会”等都是不错的主题。 　　2.设计一个可行的方案。制定切实可行的活动详案是保证信息技术主题活动式教学有序进行的关键所在。设计上要全面化、具体化。全面化就是将教学内容设计在问题之中，让学生在解决问题的过程中应用到所学的全部内容；具体化就是让学生解决问题的实践过程有章可循，开放性的主题实践最易出现的问题是学生把握不准内容的深浅，同一个主题有的学生做得很复杂，有的学生做得很简单，这就需要教师在主题的具体化设计上下功夫，把要求详细、准确地描述出来。 　　3.活动的实施。 信息技术主题活动式教学的主体应包括两个方面的内容：一是活动学习的主体人——学生，一个是活动的主体物——信息技术，主体人是关键，为了凸现学生的主体地位，一定要让每个学生积极参与到活动的每个环节中。因此除注重每个环节的基本要求外，还应重视两个问题：一是让学生进入活动的门槛要低，不能有太高的要求，不论是问题的设置还是自学互学的要求以及交流展示的成果，不要太苛刻，只要学生积极参与到活动中就是一大成功；二是活动的形式多样化，重视趣味性和实践性。 　　4.展示、交流和评价。美国心理学家威廉middot;詹姆斯研究发现，人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美，那样会心情愉快，信心倍增。因此，热情的鼓励应伴随活动的整个过程。鼓励的形式多样，可以是关切的话语、温和的表情、善意的微笑、累计的积分，也可以是活动本身。同时主题教学设计时还要设计评价策略，每个学段、每个单元、每节课都要进行评价设计。评价要面向全体学生。教师要利用课后对全体学生的作业逐一进行评价，并在下次上课前及时反馈，真正让过程性评价起到面向每一位学生的诊断、激励作用。 　　二、实施信息技术主题活动式教学的几点体会 　　1.主题活动式教学方式能增强学生的学习主动性和教师教学的针对性。主题活动式教学中的每一个活动环节，可以是师生之间的活动，也可以是同学之间的活动；可以由教师提问进行活动，也可以由学生提问进行活动。通过活动，提出问题，讨论问题，调动学生参与课堂教学的主动性和积极性；同时，也使教师更有针对性地回答学生普遍关注的热点问题和想要了解或解决的难点问题。 　　2.主题活动式教学方式能调动学生积极思维，培养和提高学生的思维判断能力。在主题活动式教学中，教师通过启发讲授、设计提问等方法引导进行课堂活动，利用娱乐活动的趣味性、乐群性和互动性，可以较好地调动学生积极、快乐地思考问题，相互启发思维活动，从而改变了过去那种满堂灌教学中学生被动学习、一味模拟操作的局面，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识的学习和操作的技能。 　　3.应选择合适的内容和时间来开展主题活动式教学。每一种教学形式都不可能十全十美，??一定适合所有的教学。主题活动式教学也是一样的，我们不能夸大其作用。采用主题活动式教学时要注意以下两点：第一，使用主题活动式教学，要注意选择适当的内容。如果说信息技术课的每节内容都可以设计为主题活动式教学，显然这是不合适的。单一的教学模式一定程度上是对学生创造性的扼杀，是对教师创造性的扼杀，我们使用这种模式的时候，还是需