农村初中学困生的成因与教育对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中学困生的成因与教育对策 罗导　广东省兴宁市龙田中学　514500　 一、当前农村初中学困生的形成原因 1.家庭教育的缺失。在我所任教的农村初中来自家庭教育缺失的状况主要有以下几种类型： （1）父母素质偏低，教育失法。许多学生家长忙于生计，外出打工、做生意赚钱，把孩子托付给爷爷奶奶看管，没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心。这种错误的教育方式，往往适得其反，使孩子形成了消极逆反的心理。 （2）父母的不良生活习惯对学困生的影响。农村就业不方便，有的家长无所事事就经常在家赌博，或东游西逛，生活懒散，不读书，不学习。孩子生活在这样的环境中，久而久之也变得不思学习，行为散漫，甚至沉迷于赌局中。此类学生在农村学生中占着一定的比例，而这种类型的学生变差特快，而且改正的几率很小。 （3）父母离异，家庭残缺对学困生的影响。有些家长分居两地打工，夫妻感情不稳定，加上自身文化素质低，家庭破裂和家庭重组的现象较多，使部分学生生活在单亲家庭或重组家庭中。家庭的变故，最受伤害的是孩子。 2.学校教育的疏漏。 （1）学习的压力与学生自身生理、心理发展不相适应。初中阶段处在一个青少年向半成年转化的关键期，他们的心理表现为渴求独立，有成人化倾向，希望凡事由他们自己决断。但其实仍然非常幼稚，意志比较薄弱。在这种不成熟的心理支配下，一旦遇到困难，避让姑息就成了他们的首选答案。学校教师追求的是教学质量的有效化，于是老师就只好去逼学生，加大作业训练量，采取频繁的测试。面对繁重的学习压力，有许多学生就选择了放弃，而放弃带来的后果是学习成绩下降，于是他们就处在“放弃——下降——再放弃——更下降——成为学困生”的不良变化中。 （2）单一的学习生活，使部分学生兴味索然。老实说，虽然我们已把“素质教育”的口号喊得震天响，但事实上“穿新鞋走老路”。农村初中还在推行“应试教育”（这不能全怪学校，更不能全怪老师，这里的原因恕不赘述），音乐、体育、综合实践课不仅缺乏设备，???缺乏师资，几乎变相地被文化课取代了，单调乏味的学习生活，味同嚼蜡，压制教育下的结果，必然是学困生的形成，既而队伍扩大。 3.学困生自身的因素。 （1）生理因素。由于先天遗传或后天环境影响，学困生在认知、情感、意志、记忆、理解、性格等方面存在欠缺，上课注意力不集中，学习自觉性差，意志薄弱，巩固能力差等，这样的学生没有特别的呵护指导，容易造成学习困难。 （2）学困生的自信心不足，对自己的评价往往过低，因此，他们的喜怒哀乐常常会受到他人的肯定或否定的影响。他们不能明辨是非，往往是人家怎么做，自己便怎么做，学习消极被动，自卑心理特别严重，老觉得自己做任何事都不能超越别人，把自己全盘否定。甚至老师请他们到办公室谈话时，他们往往会有自己做错事的感觉，莫名其妙地检讨。 （3）“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的形成原因也有其自身的一个积累过程。我总感到未受过学前教育的孩子，不仅学习上的起点低，而且胆子也小得多，与他人合作的难度也大些。而这些势必影响他们信心的树立，进而影响学习效率的提高。 二、农村初中学困生教育的对策 1.帮助学困生家长提高认识、改变观念、改进教育方法。恩格斯说过，爱孩子是母鸡也会做的事。但要做到爱得科学、爱得合理、爱得智慧、爱得艺术，就绝非易事。基于农村的现实，极大多数的家长或没有精力教育孩子，或没有良好的方法教育孩子，甚至对孩子的教育看法还存在误区。学校可以定期（根据农村实际确定时间，如春节期间、农闲之时，甚至晚上等）召开家长会，进行“学困生家庭教育指导研究”，通过各种途径向家长传递信息。我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长进行指导尤为重要，要让他们明白，表扬和鼓励对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家庭的发展关系重大；针对多数家长片面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，帮助他们建立正确的成才观，不一定升大学才是成才。人格健全，能从事各种劳动，适应社会需要，能独立谋生，也是成材。这些朴素实在的道理学困生家长普遍能认同。这样就使家长们走出只“注重分数、片面看重升学率”的误区，着眼于孩子的未来和终身发展。 2.帮助学困生建立健康的心理，唤起自信，让学困生主动要求进步。学困生的“困”是多方面的，但共同的心理都是自卑、缺乏自信心。因此，“解铃还需系铃人”。教师必须认真探索和研究学困生激励策略和学困生引导艺术，发挥学困生脱困的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，解困导学工作才可能真正收到实效。