农村小学如何在语文教学中培养问题意识 龙朝军.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学如何在语文教学中培养问题意识 龙朝军 龙朝军　贵州省安顺市关岭县断桥镇纳建小学　561300 眼下，新的课程标准，使教师转变了教学观念，《课程标准》使教师的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，教师们焕发了生命力，语文教学进入了一个崭新的天地。在日常教学中培养学生的问题意识，让学生学会质疑，乐于质疑是当代课堂教学改革的特点之一，语文教学尤其注重这一点。 问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。有了这种心理状态，就可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题。根据语文学科特点，培养学生的问题意识，让学生学会质疑有着十分积极的意义。因此，我认为要使在没有现代教学设备的农村小学语文课堂真正的活起来，必须在语文教学中激活和提高学生的“问题意识”。 在语文教学中必须进行创造性教学，培养学生的问题意识。下面谈谈我多年来在农村语文教学中如何培养学生问题意识的几点做法： 一、构建民主、宽松、和谐的教学氛围，激活学生问题意识 教学是师生共同的精神生活过程，民主和谐活泼的课堂氛围，不仅有利于学生自主学习，思维达到最大的活跃，而且可以消除学生的紧张、焦虑、畏惧的心理，在平等和谐中让他们充分披露灵性展示个性，调动学生参与探索的主动性、积极性和自觉性。这样学生就敢于向老师提出问题，说出自己的思想，敢于向权威挑战，提不同的见解和思考，从而激活学生的问题意识。 二、激发好奇心，使学生主动提出问题 “好奇”是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》这课时，抓住“借”字来激发学生的好奇心。“借”其实是骗，为什么偏偏用“借”呢？通过分析使学生明白这里用“借”不但点出诸葛亮的智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操。也就是曹军造箭射自己。 三、倡导新的学习方式，引导学生独立思考，增强问题意识 在教学中，教师引导学生自主，探索与合作的学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展。鼓励学生互相主动提问，积极讨论以及寻求答案。其次教师应引导学生自己向自己提出问题，挑战自我，并通过课外阅读和学习，积极发现解决问题的方法。还有，师生互相质疑，培养学生求异思维和开拓创新的能力，使每一个学生的思维充满个性的放射状地发展，决不能把学生的思维引向死点。 朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学习过程其实就是一个质疑、解疑、答疑的过程。但是，由于中学生年龄较小，受知识经验的制约，在学习过程中还不能自觉地、积极主动地提出问题，这就需要教师在教学中有意识地给予指导，教学生学会质疑，培养学生问题意识。 四、创造条件，使学生大胆的提出问题 在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。 1.创设积极宽松的教学情境。在农村语文课堂上，往往是教师讲学生听的，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，我这几年尝试着，与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛。使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。 2.创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。 五、提高认识、使学生善于提出问题问 善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。 问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力???或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。 问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问