农村小学小班化小组合作学习浅议.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学小班化小组合作学习浅议 闫　德　韩其祥　甘肃省民乐县南丰学区　734500 摘　要：随着农村教育布局调整和大量农民工子女随父母进城上学，加之计划生育使一些农村地区小学生源萎缩，农村小学小班化随之而生。小班化教育是当代小学教育改革的世界性趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。而小组合作学习又是小班化教育中一条极为重要的教学策略，它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。这样，不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有利于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。 关键词：小班化教学　小组合作学习　激发思维　选择内容　参与指导 近年来，随着国家计划生育政策的不断完善，以及富裕后农民孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，很多农村学校形成了人数少于20人甚至更少人数的小班，有的学校只能隔年招生。在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。而小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略，它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。 一、注意激发学生的思维 小班化教学，学生少了，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学，让每一位学生都能快乐地学习，都有获得成功的喜悦。小班化教学让每个人的全面发展有了可能。在《长方形的认识》的数学课上，我将学生分成两人一桌、三人一组动起来：我折长方形，你数长方形的边，他量长方形的角。经过一番合作，终于完成了对长方形的认识：有的说长方形有四条边；有的说长方形的角都是直角……整个课堂活跃了起来，每位同学都参与了学习，还至少得到了三至五次的发言机会，学生的思维都被激活了，小班教学中这一合作学习的改革，真正做到了新课改中“生生参与”的要求，也让学生得到了充分发展。 二、选择恰当的教学内容进行讨论 在“小班化教学”中进行小组合作教学，还有一个问题要值得重视，那就是要选择恰当的教学内容进行合作讨论，这对学习目标的实现和学生学习的效果有着重要的作用。如在学习两位数加一位数不进位口算前，教师引导学生观察，让学生开展小组讨论:做这样的题有什么规律?在学习两位数加一位数进位口算后，仍然让学生观察，讨论加数十位上的数与得数十位上的数的变化规律，学生经过认真观察、讨论、互相启发。 总结出:不进位加法口算，只要把个位上的数相加，十位上的数不变。而进位加法，只需计算个位得几，得数的十位数比加数的十位数多一就可以了，从而大大提高了口算的速度。 三、教师要参与学生的学习活动，并做出指导 要使小组合顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态。因此，教师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。所以，在学生展开合作学习时，教师不能“袖手旁观”，更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行观察并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。同时，还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。 四、精心设计练习 低年级学生思维面比较窄，每个学生思考角度各异。通过小组合作的学习，探究，互相启发，集思广益，能帮助学生扩展思维，培养学生从不同角度、比较全面思考问题的能力。比如练习中设计一些一题多解、发散性练习。如在学习两位数加两位数进位加法笔算时，设计了这样一道练习题: 54+2（ ）=8（） ，先让每个学生独立思考，再将自己所想与组内交流。概括出括号里能填6-9四个数，再继续合作讨论:为什么只能填这四个数呢?从而得出十位上2个十加5个十，要想得8个十，个位上的数相加必须满十，向十位进一。所以，方格里的数和4加起来必须满十才可以。 实践证明，小学生的心理特征是好与人交往、好表现自己。在小班中进行合作教学，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境。他们在学习过程中，互相帮助，把各自的想法互相交流，取长补短，谋取集体智慧的结晶，使学生真正成为学习舞台上的主人。 五、发挥小组评价的作用 “小班化教学”的教学评价是对“小班化教学”的教学过程及其结果做出价值判断和价值选择。培养学生合作的意识，不仅要采取集体奖励的强化手段，同时又要注意把强调外部强化转为学生的自我奖赏，提升学生参与互助学习的积极性和自觉性。以组间竞争促进组内合作的方式强化学生的集体观