创建新型的中等职业学校学生分类教学管理体系.docVIP

精品论文 参考文献 创建新型的中等职业学校学生分类教学管理体系 杨林钟（广西商业学校　广西　柳州　545005） 摘　要：本文根据现阶段我国中等职业教育的现状，提出要突破困境必须创建新型的中等职业学校学生分类教学管理体系，将企业从源头引进学校的教学培养体系，彻底全面地推进工学结合，开展全新的、系统的、根本的分类教学、分类管理。 关键词：创建　新型　中等职业学校　管理体系 我国的中等职业教育经过近二十年的发展，在教学设备设施、师资建设、实践性教学方面都有了较大的改进，但是随着我国普通教育的改革、国民经济的飞速发展、九年义务教育的普及，以及国家在最近十年来大力发展高等教育，形成了一股普通高等教育不断扩大招生而各地不断扩大普通高中的在校生规模的新形势，中等职业学校的生存环境受到严重挤压，生源质量在近十年来不断下滑。面对这种情况，中等职业学校的教育教学管理必须做出革命性变革才有可能适应新形势的需要。那就是与行业、企业深度合作，结合现有学生的特性，创建新型的中等职业学校学生教学管理体系，进行彻底的分类教学和分类管理，这样我们才能招来人、管好人、教好人、育能人。 分类教学和分类管理的基础是要把每年新招进来的学生按照我们设想的方案进行分类，通常情况下我们可以把有条件的专业分为某某专业“企业订单”班、某某专业技能精英班和某某专业特长发展班。 一、分类教学的操作方法 针对企业订单班、专业技能精英班和专业特长发展班，可实行完全不同的教学计划和教学方法。 对于企业“订单班”的教学，在达到基本专业要求的前提下，请企业专家全程参与教学计划的修订、课程内容的改革、校本教材的编撰，由学校专业教师与企业专家共同完成班级的授课教学和实习实训指导任务。也就是说在这些同学的在校学习阶段，合作企业就已经提前介入他们的教学活动过程之中；而且在整个学习期间，学生将有大量的时间直接到企业或者校企合作实训基地进行实践性、实战性教学，部分专业甚至可以做到由企业的能工巧匠或者业务精英，以师傅带徒弟的方式手把手地培养。 对于专业技能精英班，除了专业理论的强化学习外，教学计划和教学模式的重点是学生专业技能的学习和训练，因此大量的甚至是高强度的实践技能操作训练将是这些班级的特点；并且要经常组织或参加各种各样的、各个不同级别的专业技能比赛，让同学们在比赛中磨练自己，达到以赛代练的目的，让学生在专业技能和心理素质上有较大的提高。 而对于专业特长发展班，由于组成这些班级的同学大部分都学习基础很差，学习兴趣缺乏，自控能力较差，从小学或初中开始养成了大量不良习惯，不能采用常规的教学内容和教学方法来组织这一类班级的教学。因此，这一类班级的教学应该有一个全新的方向，开设的课程也必须是有针对性地开发的，比如在这些班级的教学计划中应该大量设置有关个人特长发展、劳动养成、责任意识、心理修正、行为纠偏、积极心态、团队精神、健康网络、人际交往、感恩、创业、文体活动等内容。 二、分类管理的具体操作方法 为达到管理企业“订单班”学生的目的，我们把班级里的学生定位为企业的在校学习员工，因此，他们除了需要遵守作为一个普通中等职业学校学生应该遵守的校纪校规和一个中职学生应有的行为规范外，更应该把他们看作该企业的未来员工，引入企业员工考核管理办法，一切围绕着企业职业岗位特征、岗位要求的知识水平和技能等级，引进企业的管理模式，结合订单企业的管理制度，以在校的“企业人”的标准来要求我们的学生，班级管理体现所属企业的特色，班级同学的日常行为养成体现企业独特的行为规范。 对于专业技能精英班的学生管理，重点强调学生管理为专业教学和技能训练服务，同时教学也要配合学生管理的需要，在学生日常时间管理中必须根据学生进行实践学习和技能训练的实际情况灵活安排。班级的学生人数以35人左右为宜，过多的班级人数将会影响到老师的教学及学生的技能训练效果。此类班级一般配备主管全面日常工作的正班主任一人，主管技能训练和技能比赛的兼职副班主任一人。 而对于专业特长发展班的学生管理，则根据前面所提到的教学内容和教学要求，设计自己独特的管理模式，甚至可以较为灵活地设置此类班级日常学习和生活作息时间。由于这类班级的日常管理难度较大，而且更多时候需要对我们的学生进行一对一的个人辅导与教育，所以班级将配备一个主管日常工作的正班主任和两个兼职副班主任，其中一位负责学生的心理纠正和行为规范，一位负责学生的文体活动开展及个人专项技能或特长开发。 我国的职业教育发展到今天，出现了诸多的新情况，面临着新的比起上个世纪九十年代更复杂的形势，困境与机遇同在，希望与危机共存。要突破困局，中