创新——让学生作文不再难.docVIP

精品论文 参考文献 创新——让学生作文不再难 牛振萍　山东省青岛市城阳区第十五中学　266109 作文，是一种创造性的脑力活动，也是思维成果的展示，作文创新首先要创新思维。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动，是我们作文所必备的。因此，培养学生的创新思维，让学生真正体味到写作的乐趣，我们可以从以下几方面入手： 一、命题创新，诱发学生的写作欲 作文的成功，首先取决于命题者指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。 首先，注重命题新颖性，激发学生的开创性思维。 好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握这一人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。 其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。 由于学生成长的家庭及社会环境不同，由于学生个人性格、爱好等方面的不同，我们不能否认，人是有千差万别的。因此，在作文教学中，我们就应看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。正视这些差别，采取话题作文、自命题作文、半命题作文的形式，就能为每个学生展示他们的个性和成长提供机会，从而让每个学生的个性都能得到发展。 二、思路求新，鼓励学生大胆探索 教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往拘泥于习惯性思维方式：一提到母爱，就写自己生病了，妈妈深夜背自己上医院，或者在下雨（或下雪）时，妈妈给自己送雨伞（或棉衣）；一提到做有意义的事，就写扶老奶奶过马路、送迷路的小孩回家……这种消极的思维模式严重束缚了学生的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的文章缺少个性，缺少新意。这时教师要引导学生围绕问题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意、有创见性的文章。 三、体裁出新，使人过目难忘 美的事物应当是内容和形式的完美统一。 有些人认为“作文教学不能走技术主义、形式主义的老路了”，强调“只要以内容体裁为中心，就能开创作文新天地”，对此我不敢苟同。我认为一篇作文仅仅有美好的内容而缺少形式的美观，仍然不能称作美文。在历年高考中，都会出现许多题材新颖的作文，比如有写寓言故事的，有写话剧的，有写书信体的，有写日记体的，有写文言小说的，有写新闻的，甚至别出心裁写就诊报告、寻物启示、数理化公式、说明书等等。形式的创新确实能给人以耳目一新的感觉。近几年的高考满分作文，大多都是在此方面独树一帜，文章无论是在语言还是体裁方面都让人觉得眼前一亮，赞叹之心油然而生。 四、语言喜新，使学生个性得以发展 语言是最具个性化的。“世界上没有两片完全相同的树叶。”最具个性化的作家是最具个性化语言的作家。把几部名著拆开后混杂在一起，我们从中捡拾几页，仅从语言方面就可以区分出是哪位作家的作品。语言是思维的物质外壳，是文章的载体。文章要有新意，所运用的语言也必须具有个性。 五、评价用心，珍视学生的个性创造 在鼓励学生进行创新作文的同时，发挥好教师的主导作用和落实学生自主评价的主体功能也是摆在教师面前的主要问题。在评价学生作文时，教师应做到以下几点： 首先，慎用“不”字，鼓励为主。 以往我们批改作文，总是给学生指出很多缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”……好象这样做才能帮助学生提高写作水平。但是，我认为，我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得以强化。而对于文章中的不足，则可以在作文讲评时反馈给学生。 其次，不求全面，突出重点。 有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意、篇章结构到遣词造句、标点符号再到行文格式、字数要求，可谓详尽具体、苦口婆心，然而作文中的问题不可能只在一节课或一篇作文中全部解决，把太多的信息一下子灌输给学生，学生的理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。我的做法是评语只针对主要方面，其他内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向??效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大大提高了。 最后，鼓励学生写评语。 这里所说的评语包括三种：1.