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精品论文 参考文献 初中政治高效课堂教学探究 闫祥明　山东省安丘市景芝镇初级中学　262119；　闫祥梅　山东省安丘市东埠中学　262100 高效课堂是效率最大化的教学新型模式，在高效课堂中，教学时间、教学任务量和教学效果是必不可少的三要素。政治课本身就具有较强的实践性，但在传统教育体制影响下，课堂基本延续了知识的学习，忽视了技能的培养。而高校课堂则提倡以知识为基础，以能力培养为重点。作者结合教学实践，就初中政治高效课堂的特征和五步三查的模式进行了探究。 高效课堂的构建要立足于学生的自主探索，以追求学生的发展为目的，突出教师在教学中的指导和调控作用。 而政治课作为实践性基础课程，更需要学生在教师的指导下进行主动的探索。那么，初中政治高效课堂的特征是什么？五步三查的模式如何在课堂中实施？这正是本文要探究的重点。 一、高效的政治课堂应该具备的特征。 1.师生互动性。教学本身就是教师的教和学生的学的双边过程。在这个过程中，学生是在教师的指导下进行知识的学习、技能的培养。初中政治教学的主要任务是培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、实践能力和交际能力等。 这些能力的培养不是光靠教师的讲授学生就能领会的，而是要通过师生互动，以问题为中心，通过对问题的探究、解决过程来实现。在这个过程中，教师充当的是学生的指导者，而学生是整个探究过程的主体，二者相辅相成。 2.手段的丰富性。高效课堂提倡以丰富的教学手段来激发学生参与的积极性，以此摆脱传统教学中学生被动听讲的模式，那么，听、说、读、写、讨论、交流、图片、多媒体、活动等都将成为可以利用的有效素材。教师在政治教学中要根据教学内容、教学目标、学生实际情况有选择地利用，以此保证学生的参与，顺利达到目标。 3.目标明确性。高效课堂以学生完成既定的学习目标为核心，摆脱了传统教学中教师为上课而上课的模式。如此，在整个课堂中，目标应该是明确的，学生在明确的目标指引下，在教师的指导下，通过讨论、探究来达到目标。 二、学生的自主学习和教师的引导就是整个模式的核心。 五步三查模式高效课堂以学生先学、教师后教为基本模式，主张在学生自学的基础上提出疑问，教师进行释疑，从而解决问题。因此，学生的自主学习和教师的引导就是整个模式的核心。 1.学生自学质疑，教师一查进度。 在这一环节中，学生在教师的指导下，根据学习目标，以教材为学习的基本材料进行自学，在学习过程中提出疑问，教师则负责进度的检查和效果的评比。在自学阶段，要达到的目标是让学生能提出问题。教学本身就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，要引导学生找出自己学习中的困难。教师查学生的进度，是督促学生更好地为实现学习目标而进行的指导行为，而并非单纯意义上的“监管”，更多的是对学生的一种引导。 生生互学，群学质疑。在第一个环节中，学生的学习以个体为主，这就带来了一个问题，个人的知识、能力范围有限，看待问题自然就不会全面。“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，应用合作策略就能让问题变得更加清晰、明朗。于是，进入到同学间的互助质疑过程。如教学《相逢在花季》一课，学生个体在研究“男女之间的差异主要表现哪些方面”问题时，考虑到的也许只有“生理和心理”或“兴趣和爱好”一方面，通过互学，学生相互交流，让问题进行碰撞，思维得到集中，加强了对问题的深度研究。 2.小组展示，教师二查“问题”。学生通过自学、互学，对问题有了进一步的认识，那么到底学生是否得到了全面的认识？此时就要充分发挥教师的指导性。学生在教师的组织下，以小组的形式来进行学习成果的展示，教师通过学生对问题的探究结果，提出还有待思考的问题，暴露学生的不足。 在这个过程中，小组之间的成果展示是集体探究的小结果，当各个小组的结果进行碰撞时，会得出相同的和不同的结论，同时也暴露出了其中的问题所在，让学生更深一层地看到问题。 3.共同总结，教师三查测评。通过小组间的展示和问题暴露，接下来便是对整个目标的总结。在此，教师要以小组讨论中共同的观点为基础，以学生发言和教师补充的形式来进行系统的理论升华，再通过问题的检测来验证学生的收获效果。 三、在五步三查的模式中，模式并非是一种恒定不变的定律，而是根据课堂情况而调整的，教师要灵活处理。 1.保证高效实施的问题性原则。在整个引导过程中，教师和学生之间的交流，特别是教师对学生的引导，是建立在问??基础上的，因此，要保证课堂的高效，问题的提出就必须遵循一定的原则。 2.问题的全面性原则。高效课堂的开展是以全体学生的发展为目标