初中数学课堂上学生参与意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂上学生参与意识的培养 四川省芦山县初级中学 黄河 　　数学课堂是数学教师组织教学的主阵地。课堂教学是传授学生知识，培养学生能力，全面提高学生数学水平的主要途径。新的教学理论要求教师在注重教学过程的同时，引导学生展现思维过程，并在这个过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力，让学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。 　　一、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言 　　心理学家指出：人只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生．在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，而自己才是课堂的主人．爱因斯坦说过学习知识要善于思考、思考、再思考．在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走．如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位．教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想，在知识的疑难处想，在思维干扰处想．对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的推导，说出解题的思路．可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异．这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展． 　　二、把课堂学习时间留给学生，培养学生参与意识 　　学生是学习的主人，在教学过程中要让学生说得多一些；教师是学习的只指导者、参与者、合作者，所以，教师讲得少一些，能操作的就让学生操作，把课堂时间留给学生，让学生成为课堂的主人，使学生有机会参与教学活动的每一个过程．第一，是教师少讲，学生多说是学生参与教学活动的重要保障．传统的教学模式的课堂教学中，老师是满堂灌，多是老师在喋喋不休地讲，学生静静地听，这样很容易让学生感到厌烦．所以在新课标的课堂教学中，教师要少讲，把课堂留给学生，让学生做课堂主人．但是少讲，并不是不讲，少讲就要求教师要引得巧、问得精、拨得巧，在学生思维的堵塞处，拐弯处点播学生，在学生茫然不知所措时指导和帮助学生，使学生顺利的参与到教学活动中．课堂上，针对学生的回答，要让学生进心进行辩论，各抒己见相互交流看法，取长补短．在说的过程中，教师要尽最大的努力，创设情景让学生说，要结合教师的“讲”来说．教师少讲，学生多说，使学生成为课堂主人，参与教学的每一个过程． 　　三、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习 　　在课前，教师可先设计哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，组织学生作分组讨论，有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸显、个性的张扬、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就自己。 　　四、要鼓励学生善于动手实验 　　数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。如上“图形的变化”时，可组织学生进行拼图实验，学生能用七巧板拼出很多有创意的图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本上的两个图形，而这些图形恰恰提示了勾股定理的证明方法。在研究“直线与圆的??置关系”时，可组织学生运用一根线和一个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出直线和圆的几种位置关系，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分