初中物理中的趣味性教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理中的趣味性教学探究 广东省兴宁市新陂中学　514500　 从初中学生的年龄和心理特点来看，他们有着很强的探索欲和求知渴望，对自然界和宇宙中的各种现象充满了好奇，但是他们这种天生的直接兴趣如果遇到较为抽象的知识研读，往往会让他们学习的积极性和主动性受损。因此，初中物理教学一定要保持学生对物理学习的兴趣，注重趣味性教学，调动学生学习物理的积极性，增强学生持久的物理学习动力。 笔者结合多年的初中物理教学，在此探讨一下如何进行初中物理趣味性教学。 一、在教学方式中突出物理学习的趣味性 现在的初中生一般都是有着非常丰富的想象力、创造力、探索欲和好奇心，这些优秀的品质需要在后天的教育中不断保护和强化。长期以来，我国的应试教育很大程度上抹杀了学生的天赋，让本来充满灵性的学生渐渐变得没有棱角，渐渐没有灵性，渐渐对知识和学习失去了兴趣和信心。作为物理老师，为学生传授丰富的知识固然比较重要，但是如何更好地传授，既能让学生丰富知识、提升能力，又能充满情趣、保持学生的兴趣和天赋，是新课改特别强调的问题。 为此，教师需要注重选择灵活的教学方式，可以从以下几个方面着手，提高教学的趣味性： 1.利用新颖的故事。初中学生非常喜欢听故事，在物理教学中，教师如果能够在相对枯燥的公式背后穿插一定的故事，就一定能够激发学生学习物理的浓厚兴趣，可以很好地吸引学生。除了我们老师和学生比较熟悉的牛顿和苹果落地的故事、阿基米德和浮力的故事，还有很多和初中物理教学有关的科学故事，教师在备课过程中需要多多搜集，在教学中巧妙应用，或者作为课堂导入，或者作为知识或者科学发现的轶事，或者定律背后的起因等等。运用这些新颖的故事一方面可以让学生对所学知识充满兴趣，更好地进入学习过程；另一方面可以在学习知识之余感受故事、放松心情，更为重要的是引导学生感知科学发现背后的故事，培养学生的科学精神和探索意识，也可以对学生进行情感和世界观教育。 2.引导学生自己动手做实验。传统的物理教学一般都是比较重视书本知识，重视培养学生的做题能力和应试能力，而忽视了学生的实验操作能力。一方面是由于教学条件的限制，很多学校缺乏必要的实验器材，或者没有足够的实验设备，虽然有些学校会有一些演示实验，但是都是教师操作、学生观看，不能让学生真正感知实验的过程、体验实验中的现象和知识；另一方面，教师认为实验不是主要问题，只要教师引导学生把知识和理论学习好，能够做好试题、考出好成绩就行了。这种认识忽视了学生的实验操作能力，也就使学生渐渐失去了对应用的新奇和兴趣，物理学习也就渐渐失去趣味了。新课改要求给以学生更多的实践机会，其中动手实验就是较好的实践机会。因此教师一定要尽可能地组织学生进行动手实验，除了让学生更好地感知知识、提高动手实践能力，也是为了让学生更好地保持物理学习兴趣，因为学生在动手实验中能够感知科学实验的乐趣，感知科学知识的奥妙，从而对物理学习充满兴趣，对物理科学研究兴趣更浓。 3.运用历史趣闻激发物理教学的趣味。尽管科学知识是非常严肃的，科学研究是严谨的，但表达科学知识的方式可以是深入浅出的，可以是亦庄亦谐的。在教学过程中教师根据物理教学的需要增加一些比较有趣的科学史，再适当地配上一定的卡通插图，不仅能够使物理教学趣味横生，吸引学生的注意力，还能够很好地扩展学生的物理知识，使学生不仅不会感到物理学习枯燥乏味，而且能增强学生学习物理的热情，有利于学生更好地学习物理。 二、教师在表达上增强语言的趣味性 教学很大程度上是一个需要良好表达能力的工作。一方面需要把所学知识准确地表述出来，让学生听得清楚、听得明白；另一方面还需要一定的艺术，让表达更加妙趣横生。教师只有运用生动的表达，才能够防止学生听力疲劳，激发学生学习的兴趣。尤其是老师讲解知识生动，语言幽默风趣，这样的老师一定深得学生的喜爱。学生喜欢上了老师，也就会爱上物理课，也就会感到物理学习津津有味，调动了学生学习物理的积极性，提高了物理教学效率。 为此，每个物理教师需要做好以下几个方面的工作来实现物理教学生动有趣： 1.注重语言的形象性。在物理教学中，教师一定要让自己的语言表达富有表现力，能够借助生动形象的语言调动学生的学习情绪，让学生对老师所讲的知识充满兴趣，从而激发学生更加主动地学习物理。教师运用形象化的语言化抽象为具体、化难懂为简明，能激发学??学习的热情，引导学生感知物理知识。 2.语言幽默，富有趣味性。教师在物理教学过程中运用幽默的语言，不但能够激发学生的学习兴趣，让原本枯燥的知识变得生动有趣，而且可以很好地表现老师的平易近人，拉近老师和学生之间的距离，有