初中物理创新课堂教学的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理创新课堂教学的几点尝试 河北省唐山市第三十中学　063000 随着新课改的不断深入，教师越来越认识到课堂教学是教学的主要阵地，有效的课堂教学是学校的生命。但是，随着现代教育的不断发展，初中物理课堂教学存在的问题也日益凸显。以学生为本的教学理念没有得到充分落实，大部分还沿袭着传统落后的教学模式，物理教学的创新发展受到了严重制约，在此形势下，初中物理课堂教学如何才能实现创新发展？接下来是笔者对此进行的几方面尝试： 一、课堂教学观念的改变 在物理教学中，教师的教学内容必须和学生的兴趣进行结合，认真研究如何把物理教学的核心内容由“教”转向“学”，在这样的目标之下，“翻转课堂”的物理教学模式逐渐形成，并得到普遍推广。在翻转课堂教学中，物理教师和学生的位置发生了重大的变化，不再是以教师为课堂中心的教学了，而是学生变成了课堂的主体。除此之外，物理知识的讲述也不再是对物理知识的强调了，而是注重学生的全面发展；物理教材内容也发生了翻转，不再重视学生的学习结果，而是重视学生的学习过程。在翻转课堂中，教师的教学观念、学生的学习观念等都是翻转的重要内容，必须对这些观念进行翻转，才能够促使学生的学习，提高教学的质量。物理教师也应该由“知识传授者”变为“教学活动的组织者”。在初中物理的翻转课堂教学中，教师制作的物理教学视频是学生进行知识学习的重要途径，在这样的课堂中，教师应该组织好课堂的教学活动，督促学生进行作业和习题的完成，组织学生进行不断的探索，帮助学生掌握物理知识。 二、课堂教学情境的优化 教学中突出物理情境，如充分运用演示实验、分组实验、模型视频、动画、电影等手段，使学生进入“物理世界”，以激发学生学习物理的兴趣。例如在浮力一课的教学中以故事引入：传说，有一次古罗马军队的统帅狄杜出师大捷，捉到了不少俘虏，他下令把所有的俘虏捆绑起来，投入死海处决。出乎他意料的事情发生了，俘虏们一个个都平稳地浮躺在海面上不下沉，被大海的波涛送回岸边。狄杜闻听此事大怒，让士兵再次把这些俘虏投入死海，可是俘虏们仍然被某种神秘的力量托住，又被送回岸边。狄杜知道后大为震惊，以为这一定是神灵在保佑他们，只好下令把所有的俘虏都释放了。 你认为狄杜的“神灵保佑”俘虏的观点是正确还是错误？这样的物理情境的创设，既自然地引出课题———浮力，又激起学生强烈的探究“浮力”的欲望。 三、积极应用多媒体技术 在物理实验教学中，利用多媒体可以形象地演示实验的全过程，由于传统的实物演示实验现象有的不明显，有的过于短暂或过于缓慢，有的因条件限制难以实现，单靠传统的教学方法，难以有效地提高课堂教学的质量。所以我们可以借助多媒体技术，将实验中的各种现象、动作使用多媒体技术来呈现，学生可以形象直观了解实验的结果，先通过实验教学，再通过多媒体呈现，最后教学效果可达到事半功倍的效果。另外，在进行物理实验的时候，由于学生过多，一些后排的学生看不清楚教师演示的实验现象，直接影响实验教学的效果，可以通过投影将演示现象在屏幕上清晰地显示出来，这样有利于学生的观察思考，同时增强了演示实验的效果。如在进行“光的折射”一课教学时，光线的传播方向在演示实验中很难被观测到，为此我利用计算机的动画和文字功能来模拟光线，设计了“光的折射规律”课件，让学生观看到模拟的光线传播动作，从而让学生对这一抽象的理论有了直观的认识。其中“光的折射应用”中“渔民用叉瞄准水中的鱼”的动画，引起学生强烈的兴趣，很容易发现了光的折射的原理，达到了理想的教学效果。再如在学习“浮力的应用”时，学生很难观察到潜水艇的上浮、悬浮、下沉，通过多媒体动画课件，形象演示潜水艇的浮沉，学生在观看的过程中，自然地加深了对“浮力”的大小和物体浮沉条件的理解，使学生的形象思维和抽象思维有效地结合在一起。 四、培养学生团结协作意识 初中物理教学中，合作探究模式是最有效、最普遍的教学方法之一，又称为发现法、研究法。其要求教师在教学中注重培养学生合作学习的能力，教师通常让学生自由组合或分成小组进行讨论学习，学生自觉和主动地观察事物发展的起因和结果，研究其内在的规律和原理，找到解决问题的方法和途径，这样在确保教学中学生主体地位的前提下，学生的自主能力也得到了锻炼。例如，初中物理教学中学习电路的通路、断路、短路问题和磁现象知识点的时候，让学生分组进行实验，集思广益、激烈地探讨相关问题及理论，描述实验现象，并总结归纳出实验结果，这不仅带动了课堂气氛，对学生物理学习能力的提高也有不可估量的作用。 五、鼓励学生敢于联想，发展思维能力 在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问