初中英语教师在教学中的中介作用.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教师在教学中的中介作用 姜云仙　云南省玉溪市新平县者竜中学　653408 　　摘　要：现代课堂教学对教师的角色有更明确的要求，要求教师从知识的传授者向知识的建构者和引导者进行转变，着力发挥教师在教学过程中的中介作用，成为知识与学生之间的牢固桥梁。本文以教学中介理论为依托，重点阐述初中英语教师在课堂中的角色定位，促使学生在英语学习中达到更高的水平。 　　关键词：初中英语　教师　中介作用 　　现代教学强调在与他人的交往、互动中实现学习和发展，而在这一过程中，教师既是学习者的引领者，也是学习者重要的交流伙伴。初中阶段的学生思维活跃，语言机能的发育正处在黄金时期，因此，提供一个好的交流与学习的环境，营造一个师生关系和谐的共生环境，不仅有利于他们语言组织的生长，也有利于提高课堂的教学效率，增进师生之间的感情。维果茨基认为，在学生学习新知识时，如老师能在最佳时间助他“一臂之力”，即可使学生的能力提升一级。初中英语教学强调英语学习的基础性，重在使学生通过教学掌握一般生活用语，积累2000左右的词汇量，对不同时态能做出客观的判断和分析，并灵活运用完成应用文写作。应该讲，语言类学科的学习对教师发挥中介作用具有着先天的条件，教师完全可以充当“支架”的角色，充分发挥支架效应，让学生自主学习语言，自主开展形式多样的对话，沿着任务型教学的轨道构建起学科教学的新特色。 　　一、调动学生学习英语的兴趣 　　教师发挥中介作用的前提条件是提高学生课堂教学的参与度，要让学生主动、积极地融入课堂，融入对问题主动思考的情境中来，这需要教师首先调动起学生参与英语教学的兴趣，改变传统课堂学生怕老师、怕提问、怕上台的状况。在课堂学习中，学生作为主体出现的对象，要使他们能够主动发挥自己的潜能，调动学生的英语兴趣，最好的方式是采取游戏活动法。游戏符合初中学生的运动需求，能够调动学生参与到教学实践中来，使学生在玩中求学，玩中有得。 　　二、依据学生的生活开发教学情境 　　创设英语教学的课堂情境，激发学生学习英语的兴趣，首先我们要了解学生的生活，了解学生日常生活中普遍喜欢什么，更容易接受什么。比如我们的学生都对流行音乐比较感兴趣，听到音乐如同找到了知音一般，如痴如醉，“听”不释“耳”，因此我们英语老师就可以借助学生的这一兴趣爱好展开英语教学。 在学习英语课文Music时，我就先在课堂上为学生播放了一首美国的摇滚音乐，学生的热情空前高涨，之后我投影出一个与音乐相关的问题：What doyou like doing in your spare time?For example，when you feel bored on a bus，what do you usually do？学生异口同声地回答：“音乐！”就这样，整堂课美妙的音乐不绝于耳，学生的精力都被拉倒了课堂上，睡觉的同学几乎没有，课堂效率远远超过以前。可以看出，情景教学对于激发学生英语学习的兴趣展现出极大的功效，因此，英语教师要灵活运用这一方法，提高教学的效率，增进与学生与课堂的融合。 　　三、展示性问题与参考性问题相结合 　　一次以教师作为中介者的高效课堂必须考虑到问题所起到的引领作用，借助一个个生动的问题让学生了解课程的重点，了解学科的学习规律，了解英语的语言文化。一般来讲，我们把课堂问题分为两类，一类是展示性问题，即指提问者已经知道了答案的问题；参考性问题，即提问者并不知道答案。展示性问题提问目标在于考察学生是否了解某一客观知识，是否对知识有较好的运用，而参考性知识着重培养学生的想象能力和思辨能力，给学生提供阐述理由的平台。作为教学过程的中介者，我建议将两种问题结合使用，以参考性问题为提问的主要方向。例如我们在上“Hot Snake”一课时，教师首先可以提出学生急于想知道的问题：“What caused the fire？”带着这个问题，让学生进行自主阅读。阅读完之后，根据语言材料，启发学生思考“How can we prevent fire from breaking out in our daily life？”。 　　四、设立多元的学习目标 　　发挥中介作用的教师需要以目标直接代替自己对学生的强制引导，利用目标效应让学生明确学习的方向，激发学生的学习动机。英语作为一门人文性学科，其教学目标不仅仅是认知，也包括语言运用能力和情感表达能力，传统的“背单词”教学法已经不能让教师的角色发生实质性的转变，教师束缚得越多，学生求知欲望就不断下降，因此，我们要在目标设定上重点做文章，依据不同学生的需要设定不同的教学目标，以引导学生达到自己的发展区。例如对于那些英语基础比较好的学生，我们可以采用目标延伸的策略，将教??目标与课外自主阅读相结合。因为，教材是预设的学习材料, 对学习内容与布置几乎都有