初中英语的语法教学革新.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语的语法教学革新 甘肃天水市二十八中 楚君芳 一、正确看待语法教学 “重知识，轻能力”是我国英语教学的一大缺陷，而英语教学界或多或少把问题归因于语法知识的学习，于是大力推广了交际法，一时间交际法成了最时髦的教法，讲解语法知识成了落后教法的同义语。 我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。英语不仅是听和说的，也是读和写的，没有英语书面语的教学，学生的英语水平不可能有质的飞跃。所有最基础的语言现象在初中阶段大量出现，没有这些最基础的语法依托，学生的英语水平是不可能提高的。 二、如何教学语法 “语法隐形，功能为纲”是新课程英语的一大特点。在教学中既应突出语言的交际功能，又使语法知识内化成正确应用语言的能力。 其做法是“精讲多练，促进内化”。在教学过程中，教师应淡化对语法概念、定义的讲解和记忆要求，留更多的时间和精力用于实践和应用，开展一系列的教学活动，启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。 实际教学中，教师可以把语法项目的学习设计成一项项简单易行的口语练习活动，按照“为用而学，学了就用，在用中学”的教学过程，让学生把它们掌握下来。 1.为学而用。 如教学第三人称单数的疑问句和否定句。老师先安排学生学习生词：play basketball, play the piano, fly a kite, listen to music, swim, watch TV，然后讨论目标句型： Does he play basketball at the weekend? No, he doesnrsquo;t play basketball.在探索问题时，老师充当陌生者，假装不知道，引发学生挑战、合作。在大家你一言，我一语的探讨中，学生得出结论。老师的作用就是肯定一下这个结论：肯定句中第三人称单数动词应该加s；疑问句和否定句中因为有了does和doesnrsquo;t表示第三人称单数，动词仍然是原形。 2.学了就用。 教师展示给学生图片??play basketball, play the piano, fly a kite, listen to music, swim, watch TV等，让学生成对地在课堂上操练目标句型： Does he play basketball at the weekend? No, he doesnrsquo;t play basketball. 3.在用中学。 用的过程中学生肯定会不断地出现Do he play…? Does he plays…? Do he plays…? 等错误，老师也不纠正，因为其他学生听了，会帮他纠正。当学生没能意识到错误时，老师就把错句子重复一遍，出错的学生可能自己都能改了，这时再给他一次机会。通过“在用中学”这一重要环节，不用老师使劲讲解，不需大量的练习题，学生就能轻轻松松地掌握目标句型中体现的语法内容。以后用的过程可能还会出现错误，但我们要相信认识规律是一个循环往复地向上发展的过程。 学生的语言能力强了，有些不易操练到的语法现象，例如so与such的区别，形容词与副词的区别等等，老师一点，学生就透。这个时候学生才不会把语法学习当成一个包袱。学生只有在有了一定的语言基础之后，谈起语法来才不抽象空洞，才容易接受语法知识。 三、教学语法应坚持用句子对比操练 我们只有做到词不离句，即把词汇和时态用于句子中来教学,在对语法的教学过程中，学生才不会因老是孤立地学习一项项语法会感到枯燥乏味，学生用起来也不会由于学得死板僵化，而老是出错。只有到这时语法才会真正活起来了。比如学习形容词short, long, fat, thin, tall, old和young,我们可以把它放在目标句型中操练：A: He was fat then. B: Now hersquo;s thin. 所展示的图片人物又有高、矮、胖、瘦、年轻的、年老的等特征上的区别，还有单数男性、单数女性、单数事物和复数的人物等数量上的区别。这样学生所表达的句子就会有he、 she、 it、 they等人称的变化；was/were、is/are、等数的变化；was/is、were/are等一般过去时和一般现在时的变化；以及根据图片内容而选择不同的形容词。通过把这几个形容词放