初中高效生物课堂教学建设的思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中高效生物课堂教学建设的思考 苏振涛　山东省平度市古岘镇古岘中学　266742 　　泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”它给我们最大的启迪应该是：应该回到教育原点，回到教育的原生态——以“教育要从一个个具有蓬勃生命力和无限发展力的学生出发”来展示教育的人文情怀，以“教育要关注全体学生的学习生活过程质量”来展示教育的本真内涵，以“教育是给学生以生命的启迪，让每一个生命都绽放出其独特的鲜花”来展示教育的无穷魅力。而要做到这一点，就要在课堂教学上做深做好！ 　　在新课程改革形势下，需要以课程理念为指导，更高品质地建设高效课堂教学。课堂教学是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就有必要进行高效的课堂教学探索。 　　一、充分做好课前准备，保障高效的课堂 　　教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生；不仅要花功夫钻研教材、理解教材、仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动；要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。 　　二、优化教法教案,强化动手训练 　　针对初中生形象思维与抽象思维能力的差异，教师须从教材的需要出发，采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，提高课堂教学的效果。根据生物学科的特殊性，充分利用教学挂图、模型、标本、实验、多媒体演示等直观教具，让学生看一看、摸一摸、做一做，充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的快乐神经，能收到事半功倍的教学效果。 　　首先，应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法,形成有效的学习策略,帮助学生建立起自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 　　其次，要多让学生亲自动手，通过感性接触转化形象思维。例如，讲叶的形态时，可要求学生课前采集不同植物的叶片；讲花的结构时，要求学生课前采集花朵。学习人体生理卫生知识时，可利用学生自身这一特殊教具，指导他们观看（如看做屈肘时肱二头肌的收缩情况）、抚摸（摸心跳、脉搏）、做动作（如做膝跳反射）等来增加感性经验，并引导学生透过现象深入本质，提高理性认识，充分调动学生的积极性，丰富学生的想象力，激发学生的创造意识。 　　最后，加强对学生实验基本功的训练。让学生带着问题去观察，以及注重实验结果，分析和改进，确实提高了学生的操作能力、观察和思维能力，以及解决实际问题的能力。通过生物实验，也培养了学生严谨踏实的科学态度、认真求实的良好实验习惯。 　　三、联系生活、社会的热点问题，创设问题情境，激发学习热情 　　首先，“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。 对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点， 必须化抽象为具体、化复杂为简单。 可以采用加强直观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破。其中，将教学中的难点与学生不易理解、较抽象的知识点以通俗的语言，结合实际生活的例子、同学们的亲身体验等形式展示给学生，使之易于理解，这种方法我们教师是很熟悉的，经常会使用到。 　　例如讲植物细胞中细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核各自的功能时，可以打一个比方：学校有围墙、校门、师生、校长室，围墙相当于细胞壁的保护作用，校门相当于细胞膜的控制物质进出的作用，师生相当于细胞质的流动及交换物质的作用，校长室相当于细胞核是控制中心。这样，对于刚接触生物学的七年级学生来讲，就非常容易理解细胞各结构的功能了。 　　又如绿色植物的光合作用，采用比喻的方法来讲解：绿色植物的每一张叶片就是一个个天然的工厂，而叶片中含有叶绿体的细胞是车间，叶绿体是机器。叶绿体这个机器在光能这个动力的带动下，将原料“二氧化碳和水”制造成产品“有机物和氧气”。这样，把光合作用深奥而抽象的知识简单地呈现在学生面前，同时要求学生根据原料、机器、动力、产品写出光合作用的表达式，根据表达式概述出光合作用的概念和实质。 　　其次，要学会实施“归纳”的方法。要让“学生归纳法”渗透到所有的教学环节中。从时间角度看，要组织学生每节、每周、每月、每学期、每阶段都实施归纳；从学习形式而言，课堂上要通过提问、思考、讨论、交流等形式有针对性地引领学生归纳、反思。学生个体的归纳反思的结论，也可以