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精品论文 参考文献 及时反馈 有效教学 重庆十八中 庞渊 所谓教学反馈，就是从教育、教学对象处获得信息，作为调控教育教学的依据。教师根据一定的教学目的，运用恰当的教学方法，通过课堂教学的主渠道，把教学信息传递给学生。学生接到信息后，通过大脑的思维吸收，分别产生了不同的接收效果，然后又用不同的形式将这些不同的效果反馈给教师。教师通过对收集到的反馈信息进行分析，及时、准确地调整教学进程。 一、教学反馈应遵循的原则 1.适时性原则。教学反馈要根据高中数学教学内容来选择适当的时机。对于概念、定理、性质等基本知识的理解中所产生的错误要及时纠正，采用多种方法让不同层次的学生都能理解和掌握。对于学生在计算、解题方法等基本技能的训练中所产生的错误给予及时纠正，以免形成错误的思维定势。对于学生的作业、试卷等要及时批改、反馈。 2.真实性原则。教学反馈的信息是否真实，决定了所采用的矫正措施的准确性和有效性。要做到真实反馈，需注意三个方面，（1）培养学生勤学好问、独立思考和作业的良好习惯。（2）建立民主、平等的师生关系。（3）透过现象，抓住本质。 3.针对性原则。普通高中数学课程标准指出：使得人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在客观上，学生的学习程度参差不齐，要使每个学生都有体验成功的机会，进行分层次教学是必不可少的。另一方面，不同章节，不同学生掌握程度也不同。例如，女生在解析几何与导数的学习中，精于计算而好过男生；但在立体几何的学习中，空间感较弱而逊色于男生。对此，教师要有针对性的学法指导。 4.主动性原则。教学反馈的信息往往是教和学两方面的问题，属于教的问题，教师要主动地发现和收集，及时矫正或调控；属于学的问题，要主动辅导学生，及时矫正。 5.追踪性原则。教学反馈将每一个知识点的教学过程紧密联系为一个体系。对一个问题进行教学反馈并且矫正之后，是否就真正解决了问题，还需进行追踪反馈。高中数学模块多、知识点多、思想方法多，每一章节教学结束，既要??时巩固，也要通过纠错检测对学生情况进行追踪指导，检测矫正效果。 二、教学反馈的途径： 在常规的具体教学活动中，备课、上课、批改作业、辅导、考试、评价就是教学反馈的主要途径。具体有以下几个方面： 1.备课时充分预设。教师在备课时要了解学生现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平。在准确把握教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，备教法，备教师的活动；同时，更要充分的备学习目标，备学法，备学生的活动。 2.上课时注意收集。 教师在课堂上要认真观察学生的反应，注意收集学生反馈的信息，包括学生在答问时暴露出的思维过程错误，或概念理解错误，或定理法则运用条件不足等；也包括学生在板演中暴露出来的错误。根据学生的学法及时调整教法。 3.批改作业逐一分析。作业是教学反馈的主要途径。一方面教师须确保作业的真实性，认真分析并做好作业档案记载；另一方面要让学生及时更正作业错误，把握知识的准确性；最后要善于从作业中获取信息，以便对下一节课的内容做出适当安排。 4.课后辅导个别补充。对个别学生出现的问题和产生的原因, 及时采取相应的措施补救是必不可少的，加强学法指导，促使其养成良好的数学学习习惯，获得必需的数学。 5.考试后仔细归类。在每次各级考试中都会暴露出大量的问题，教师要注意归类，整理编辑为教学问题档案，为矫正工作提供可靠的依据，也为下一次的教学提供参考。 6.客观评价分层提高。教师坚持长期、适时地教学反馈，营造一个激励、探索和理解的氛围，让学生了解自我、成就自我，使不同层次的学生在数学学习上都有的提高。 三、教学反馈的内容与方法 1.教学反馈的内容按横向划分，包括数学概念的形成、基本技能的获得、数学思想方法的应用、数学学习品质的培养等；按纵向划分，包括各时期的学习基础、学习动机，学习能力，学习态度、智力水平、学生掌握知识的学习过程、学习成绩等方面的情况。教师对教学反馈的纵横内容了如指掌，那么在教学过程中所采用的“教法”和“学法”就能做到有的放矢。同时，教师本身在倾听、提问、解释、积极获取反馈信息等方面也得到不断完善，讲课艺术得到提高。 2.建立教学问题档案，实施问题跟踪不失为教学反馈的有效方法。建立教学问题档案就是把教学问题记录下来，按章节和不同类型进行归纳整理入档。做这项非常有意义有价值??工作，近期效应是教师可通过对问题的综合分析，做到有的放矢。远期效应是每一轮教学循环后，将这些问题进行系统分析