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精品论文 参考文献 发挥主体作用培养自管能力 ——学校班级管理工作的几点认识与体会 衣永立　山东省栖霞市观里中心小学　265314 班主任是学生集体的组织者和教育者，就工作性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。“教”是目的，“管”是手段，但如果过分强调管教功能，忽视被管理者的自主性、能动性、创造性，不能充分发挥学生的主体作用，把学生放在从属地位，到头来只能事倍功半。因此，在班级管理中应充分发挥学生的主体作用，培养学生的自管能力及自我教育的能力。 一、班级管理工作适应新时期儿童特点 由于现代科学发展速度地增长，社会教育内容一天天的更新，生活水平的时时递进，五彩缤纷的信息不断涌来，这在儿童的眼睛里似乎觉得世界每时每刻都在变换，使他们眼花缭乱，心驰神往。他们甚至比大人感觉更灵敏，反应更快，有许多的疑问需要你解答，许多感情要向你表白。他们听得多，见得广，知识丰富，思维活跃，要求民主，渴望自我表现；但同时又是独生子女，幼稚、单纯，被大人含着养、捧着长，宛如温室里的花朵，经不起风雨的考验，更没有“抗菌”能力，容易被迷惑。正是这些鲜明的特点，决定了儿童的各种表现。面临特定的社会环境和受教育的思想特点，做为班主任就应该解放思想，开拓创新，克服班级管理工作脱离学生思想需求的现象，例如引导他们参与班级管理，充分尊重学生的人格个性，班级主人的地位。平等真诚地对待他们，发挥他们的主动精神、主体作用，让他们共同制定班级计划，参与民主选择，参与活动设计。这样，就为提高学生自我教育，自我管理和自我评价能力提供了良好的条件。 二、班级管理工作应注重学生的主体意识 当代学生的主体意识强，他们的独立人格要求被社会尊重，作为班级一个成员，他们必然把自己看成是集体的主人翁，都有高度的自觉性。自觉性是一个能够经常清晰地意识到自己的行为目的和意义，并主动地支配自己的行动，使之符合正确的社会意义的能力。所以，班级管理要注重这种意识的培养。这就要求我们在管理中要尊重学生的看法、做法，逐渐地使学生发现自我，意识到“我也是班级的主人”，进而发挥主体作用。在班级管理工作中，我发现每一个学生都有当干部的欲望，可班级干部岗位不能满足每一位学生。所以，为了让每位学生都有锻炼的机会，我制定了“小岗位”制度，设立了“眼保健操”、“两分钟预备铃”、“课间文明休息”、“电灯门窗”、“教室卫生”、“环境卫生”、“路队”七个小岗位，并制定了每个岗位的职责，学生自愿申请上岗。同时，又制定了相应的评价制度，由其他学生对在岗的同学进行考评，优秀为★，良好为▲，合格为●，不合格为times;，每月一轮，考评结果多为★和▲的学生可以得到“小岗位奖章”。通过“小岗位”的实施，不但每一位学生的能力都得到了锻炼，而且增强了学生的“主人”意识，班级面貌也焕然一新。 三、班级管理应尊重学生主体的地位 人并非天生厌恶工作，他对工作的好坏取决于他所处的环境、地位，所以教师应努力创设民主、平等、友好的班级氛围和师生关系。要大胆放手，把时间和空间让给学生，让学生动手、动脑、动口，调动起所有的感官参与班级管理中去，充分发挥主体作用，进行自我管理。 首先应精心选拔和培养班干部。班干部是班级和学生联系的桥梁，是教师的助手，是学生自主性表现最明显的一部分。选拔那些责任心强，办事公正、品学兼优，有较强组织能力和社会活动能力，易与他人沟通的学生来当。 二是要擅于发现各类特色学生，扬长避短，根据学生的特点，大胆重用他们，让他们最大限度地施展才华。 三是要发挥民主作风，让学生当家作主，发挥主人翁地位的作用，使学生干部的群众关系形成动态平稳，人人有机会实现自我价值。 四、班级管理应重视学生的主体能力 自主能力就是自我控制、自我表现的能力，创造思维能力及适应社会的能力。随着学生主体意识的不断增强，学生的个性表现会越突出，对一些问题会有自己独特的看法和思维角度、思维形式。因为他们处于瞬息万变的信息社会中，接受的信息量大，交往范围广，当他们看到、听到不同的做法、观点时，就会产生不同的观点。因此，教师要给所有学生创设表现自己、表达自己独特见解的机会和环境。让学生在表现自己、表达自己见解的过程中，形成和发展自己的主体能力，从而发挥了学生的主体作用。 学生的生活应该丰富多彩，除了在课堂中学习，还可以在课外一切活动中学习。开展各类活动一直是班主任老师头疼的事，主题设计、内容安排、节目排练等，把班主任忙得团团转，如果没有学生的配合，往往事倍功半。所以，我在开展各种活动时，充分利用学生资源，让学生参与到整个活动中来，让他们“当家作主”。