在初中思品课中加强学生责任意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 在初中思品课中加强学生责任意识的培养 刘晓珍 　　（资中县龙山乡中心学校 资中 641200） 　　 　　青少年责任意识的淡漠或缺失，不仅是一个令人堪忧的教育问题，更是一个令社会关注的问题。梁启超说：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”可见，青少年的成长对国家、民族和社会前途的重要性。青少年对责任的担当程度直接关系到了民族未来的整体素质，影响到社会和谐稳定的局面，决定着国家的前途和命运。加强对青少年的责任意识的培育，促进青少年责任意识的发展和提高不仅是学校德育工作的一大重点，同时也是中学思品课程标准的要求。 　　如何加强学生责任意识的提高？我认为除了学校发挥德育工作的主渠道作用外。思品教师可以充分的利用和挖掘思品教材的课程资源对学生进行责任意识的培养。 　　一、用好思品课的基础课程，在课堂教学中培养学生的责任意识 　　思品课是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，对于培养学生具有良好的社会责任意识起着奠基作用；思品教材中有大量对学生进行责任意识教育的内容，如“民族精神教育”、“感恩教育”、“节约资源、保护环境教育”、“维护公共生活的安全教育”等。　　 　　课堂教学就可充分利用教材中的相关材料如故事、名人名言、歌曲等教材资源，运用多种手段，如观看图片、讲故事、唱歌等多种形式，让学生在生动、有趣的教育教学中，不知不觉赞同并接受了你的观点从而培养学生的责任意识。如九年级第一单元中的《以振兴中华为己任》，就可利用多媒体播放当时中国被侵略的相关的影片，让学生欣赏学唱《毕业歌》，还可以布置学生收集名人们敢于承担社会责任的事例，通过这些方法，潜移默化，春风化雨般地让学生来感受当时中国青年的强烈的社会责任感，从而加强了学生的认知、引发学生的深思、让学生感受到承担社会责任的必要性和重要性，使学生对问题的认识从感性上升到理性，从而树立起责任意识。 　　二、挖掘思品课的拓展型课程，在主题教育中提升学生的责任意识 　　主题教育活动课是对学生进行责任意识教育的一种有效方法。它以活动教学为中心，以学生为课堂主角，学生通过活动获取知识，受到教育，并在知识的运用中培养责任意识。 　　思品教材中有很多可挖掘的主题教育资源如：“民族精神代代传”、“感恩的心”、“牢记历史 勿忘国耻”、“节约资源 从我做起”等。 　　教师在教学活动中就要充分挖掘教材内涵，扩大课堂外延，密切联系学生实际和社会生活实际，课内课外相连，学校、家庭、社会结合，构建一个多层次、全方位、立体化的教学体系。通过课内课外结合、学校与家庭结合对学生进行责任意识培养。例如八年级的《走进父母》的教学内容，为了达到教育目标，使学生对家庭尽责、当好“家庭角色”，就可组织开展“百善孝为先”的主题教育活动。课前要求学生收集古今中外孝敬父母的故事；各自总结自己在孝顺父母方面做得如何；课内要求学生交流各自在孝顺父母方面的情况，同学之间展开讨，怎样做才是真正地孝顺父母，然后大家交流发言达成共识：为家庭中的一员对家长做到尊敬、爱戴，以自己良好的品行、优秀的学业为家长增添荣誉，还要主动承担一部分力所能及的家务劳动，分担家长的困难和忧愁等，都是孝行的体现；课后要求学生选择为父母或长辈做一件事，并长期坚持，以此表达自己的孝心。学生因自主参与有感悟，因倾注了大量的心血而有收获，因有收获而有热情，因有热情而理解更透彻，从而提升家庭责任意识。 　　三、精心设计思品课的探究型课程，在体验教育中强化学生责任意识 　　传统的思品课教学，对学生责任意识的培养更多的是重视理论知识的灌输，忽视引导学生承担责任的实践体验，由此造成了学生对承担责任的道理了如指掌，在实际生活中却不能主动承担责任。对此，可组织学生开展履责尽责的实践活动，通过实践活动中强化学生的责任意识。 　　生活中学生中对倡导“节约一滴水、一度电”等节约资源的行为不以为然，针对学生的这种态度，就可利用九年级《实施可持续发展战略》一内容组织开展 “惜水、爱水、节水从我做起”的社会实践活动。要求学生通过网络了解我国水资源的情况；调查所在社区、村组家庭用水情况；观察、分析生活中浪费水资源的现象等。通过活动使学生了解了我国是一个水资源紧缺的国家，但日常生活中水资源浪费现象极为严重。通过一系列实践调查体验并要求学生反思，活动后学生增强节约水资源的责任意识，并自觉落实在行动中，从自己做起，从身边的小事做起，如做到主动关紧水龙头、循环利用水等，同时还可让他们拟一些宣传标语张贴在校园内或社区。这样引导学生参与关注社会现象和探究社会问题的社会的实践活动，教师在“活动中教”，学生“在活动中学”，活动成为学生体会、总结、反思、实践、探究的舞台，从而在教与学的基础上强化学生的社会责任意识。　 　　 此外，教师本身也是一种资源，还可通过教师的言传身教的榜样示