在初中开展围棋校本课教学对学生的益处.docVIP

精品论文 参考文献 在初中开展围棋校本课教学对学生的益处 王仁刚　甘肃省兰州市第62中学（兰化二中）　730060 　　摘　要：围棋是我国民族文化中的瑰宝，它体现了中华民族的深厚历史。同时下围棋又有无穷的乐趣，使得无数文人墨客为之着迷。初中生是正处在青春期，正是思想活跃的时候，而围棋可以培养初中生在这个时候形成良好的行为习惯和心理品质。 　　关键词：学生　围棋校本课　益处　 　　围棋是我国民族文化中的瑰宝，它体现了中华民族的深厚历史。古人常以琴棋书画表示一个人的才华和修养，其中的棋就是围棋，由此可见围棋在我国文化史上的地位。当前进行的教育改革十分重视和强调学生的素质教育，而围棋本身就具有良好的素质教育功能。专家认为：在学校里开展这项活动，可以更好地锻炼学生的条理化，增强记忆力、判断力和独立思考力，还有助于学生竞争意识的培养，陶冶情操，提高文化品位。 　　目前我国独生子人数众多，大部分独生子缺乏独立、自理、自主的能力，缺乏交往能力，经不起挫折等。为此，我们以围棋为教育手段，培养学生良好的行为习掼和心理品质。开展围棋校本课教学对学生的各项素质都有很好的益处。 　　一、通过对围棋历史的学习，可以对学生进行爱国主义教育 　　围棋的起源：尧舜以棋教子。琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。琴棋书画之棋，指的就是围棋。 晋朝人张华在他写的《博物志》中说：“尧造围棋以教子丹朱。”还提到：舜觉得儿子商均不甚聪慧，也曾制作围棋教子。 　　通过各种史料佐证，围棋在原始社会时已具雏形，纵横交错的棋盘图形已经基本形成。从出土棋盘的十、十三、十五……直至今天通用的十九道线的发展过程看，围棋不可能是某一个人某一天里突然创造出的奇迹，而是经过了由简单到复杂、棋子由少到多、招法由单一到多样的发展变化过程，时间跨越数千年，集聚了无数围棋爱好者的智慧和经验，逐渐被改进、被丰富，最后形成今天这种规模的。从这个意义上来讲，围棋的创造者是我国广大的劳动群众。 　　二、通过下围棋对学生进行挫折教育 　　顺利和成功是人们所追求的，但人们更多感觉到的却是失败和挫折，心理素质差已成为当代独生子女的通病。实际上，逆境出人才，经过挫折的千锤百炼成长起来的人更具生存力和竞争力。这也是许多专家提倡挫折教育的原因。然而，众多家长对挫折教育却望而却步，究其原因，是怕过分的挫折会伤害孩子的自信心。 　　其实，围棋是最好的挫折教育。从一开始接触围棋，无论是吃子练习还是对局，棋手就不可避免地进入到胜负世界中，接受胜负的煎熬与考验,既有胜利的欢欣，又有失败的痛苦，而且失败要远远多于胜利。应该说，围棋给孩子带来的挫折是代价最小的挫折，但是对孩子的锻炼却一点儿都不少。 　　三、通过围棋校本课的教学促进学生创造性思维能力的发展 　　1.通过围棋的死活题教学，培养学生的创造性思维。 　　围棋的死活题，与其它学科的习题有一个共同之处，即都是为了学习知识、巩固知识、从已知求未知。对弈双方在下棋过程中总会有短兵相接的时候，围棋界人士称之为“格斗”。不论你布局多么高明、收官如何巧妙，但紧要关头一大块棋子被对方杀掉，那你这盘棋就大势已去了，所以围棋中有死活问题。千百年来，围棋高手们不断从实践中总结、提炼出不可胜数的死活题以供学习者之用，它具有逻辑严密的特点，又兼具变通灵活的特点，非常有利于培养思维的逻辑性和创造性。 　　2.通过围棋的定式教学，培养学生的创造性思维。 　　要根据棋盘上的情势选择围棋定式，这个“情势”包括两方面，即现存情势和未来情势。从现存情势出发，定式的选择要从不同侧面、不同角度思维，什么定式既能与自己的子力配合起来，发挥每一个子力的效用，又能限制、打击对方势力，破坏对方子力作用的发挥？自己所选择的定式，如果稍加变化是否更好？……从未来情势出发，定式的选择要充分估计到对方的各种应对之策以及自己的后续手段。这样复杂的思维过程，可以说包含了多种思维类型，有抽象思维和形象思维，有分析思维和直觉思维，有立体思维和多向思维。而选择定式本身，从众多定式中筛选出一个，就意味着从扩散到集中的思维过程。 　　3.通过围棋的布局教学，培养学生的创造性思维。 　　围棋的“围”字有两个含义：一是包围（对方），二是围地。前者是手段，后者才是目的。从棋理上说，布局阶段落子的着眼点不外乎是“取实地”和“取外势”。光取实地，外势尽让于对方，是不谙棋道的定法；先取外势，看轻实地，也是不足取的。实???与外势，两者要达到协调和均衡，才是取胜之道。要做到这一点，每落一子，都要进行严密的计算和推理。一位棋手走十盘棋，布局各不相同，随双方态势的变化而变化。所以，围棋的布局教学，让学生练习布局，对培养学生的逻辑推理和思维的灵活性、独创性大有裨益。 　　四、通过学习围棋和有关围棋的古诗词提高学生的文学修养 　　“思为双飞燕