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精品论文 参考文献 培养学习兴趣 发展数学才能 河北省任县邢家湾镇郑庄小学（055150）杜振玲 　　小学数学课外活动是小学数学教学的一个重要的组成部分。而作为小学数学课外活动中一个很主要内容的小学数学奥林匹克越来越受到学校、家长及社会的重视。其在扩展学生的视野，拓宽知识，培养兴趣，发展数学才能等方面都有着不可替代的积极作用。下面我从培养学生兴趣的角度谈点体会。 　　1 兴趣培养的意义素质教育的提出，使得发展学生的主动性、创造性提高到前所未有的高度，这也为小学数学奥林匹克提供了更大的舞台。其次，数学作为一门科学，已经有几千年的历史，这一门学科能经久不衰，足以说明它在人类文明史上的地位和作用。马克思指出：一门科学只有成功的运用了数学时，才能真正的发展。学生对数学奥林匹克的兴趣是其学好数学奥林匹克的内在动力。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。从历史的角度看，一位科学家只有对这门学科产生浓厚的兴趣，才能废寝忘食，孜孜不倦地深入钻研，才能有所发现，有所发明。如：伽俐略原本是学医的，由于对物理实验发生兴趣，专心研究终于发现摆钟原理，成为著名的物理学家。我国数学家陈景润也因为中学老师的一次生动的启示让他对数学皇冠上的明珠产生了浓厚的兴趣，发奋研究，终于在世界数学领域创立了“陈氏定理”，可以说只有喜欢数学奥林匹克，才有可能学好数学奥林匹克。 　　2 兴趣培养的方法2.1 注重学生的选择。从学生奥林匹克竞赛辅导的实践看，作为参加数学奥林匹克学习的学生，一般选择班级中学有余力学生为宜，人数控制在 10％～15％。他们平时的数学成绩可作为选择的参考依据，更重要的是注重他们对数学本身的兴趣，以及平时表现出对数学学习的主动性和解决数学问题的独创性。 　　从三年级到六年级的学生选择应该是呈金字塔式的方式进行。 　　我国参加国际数学竞赛（IMO）的学生就是从全国数学奥林匹克（CMO）中层层选拔的。 　　2.2 注重内容的选择。 　　2.2.1 内容具有超前性。事实上无论是小学数学奥林匹克竞赛还是全国初中生数学竞赛、全国高中数学联赛所涉及的知识内容都具有一定的超前性。另一方面，小学生对未知的知识领域充满好奇，事实上也只有学生感到新鲜的内容才可能吸引学生的学习兴趣，况且对参加数学奥林匹克的学生来说课本的内容本身就是“吃不饱”的。由此，竞赛数学中常常是低年级上高年级的内容，甚至课本以外的知识。 　　2.2.2 内容具有知识性。 小学数学奥林匹克辅导并不是课堂教学的延续，它不受小学数学教学大纲的限制，有着丰富的内容选择。这就要求辅导教师要力求通过辅导，丰富学生的知识，扩展学生的知识面，在体现数学的特点的同时，注意渗透数学的 思想和方法，如集合的思想、对应的思想、统计的思想等，开阔学生的解题思路。而如“假设法”、“图解法”、“穷举法”、“代数法”等，则可以使学生的思维更灵活。所学内容可以选择如：“二进制和十进制”等。 　　2.2.3 内容具有趣味性。小学数学奥林匹克辅导也要求教师根据小学生的年龄特点，选择充满趣味性的内容，以最大限度的激起学生的参与积极性。这里一方面要求教师注重自己的学习，另一方面教师要经常研究内容是否适应学生的年龄特点，形式是否受学生欢迎接受。 　　2.2.4 内容具有开放性。素质教育的提出，学生为主体的意识更加突出了，这也使得教学内容发生了很大的变化，开放性是最大的特点。内容的开放，更有利于拓展学生思维的广度、深度及灵敏度。小学数学奥林匹克内容的开放，主要表现为：题目条件开放、情景开放、解题策略开放、结论开放。这些环节的开放给学生提供了更多的参与机会，并使得学生能体验探究知识的全过程，学到学习知识的知识。辅导实践证明；小学数学奥林匹克辅导的选择内容、组织内容越开放，就越是能够训练学生思维的严密性，促使学生的思维更趋灵活与全面。 　　2.3 注重组织形式的选择。小学数学奥林匹克辅导的组织形式，不同于数学课堂教学，要体现灵活多样、生动活泼的特点，使其富有吸引力。具体形式上应注意以下几个方面：第一，学生的组成形式。一般以全校为单位，具体辅导时则可以再分小组，也可以在教师或家长的辅导下因材施教的开展个体活动。第二，辅导的形式。以学生自主练习讨论为主，教师则主要以组织资料，解答疑难为主。一个辅导组的教师可以是多个的，还可以邀请有经验的老师作专题讲座。第三，小学数学奥林匹克的成绩评定，一般可以采用平时成绩记载、年级组或校际间的竞赛的形式。??赛的形式也不局限于书面的考试，还可以用知识竞赛的形式。让学生自己组织小组，进行小组间的数学团体赛等的活动往往是学生所喜闻乐见的。形式是为内容服务的，组织各种各样的形式主要目的是更大程度上调动学生的积极性。 　　2.4 注重师生情感的交流。小学数学奥林匹克辅导一般从三年级开始至