培养学生在生物实验课中的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生在生物实验课中的创新能力 ——◎ 江美荣/河北省涉县更乐镇中学—— 〔摘 要〕 在生物实验教学中要时刻体现培养学生的创新能力。通过对实验的改造、培养学生的创造性、激发学生把一些教材中的验证性实验改为探究性实验、引导学生改进和设计生物实验等方法培养学生的创新能力。 〔关键词〕 实验教学　创新教育　培养能力 实施素质教育的主阵地是课堂教学，我们在追求课堂教学价值的同时，要渗透创新教育。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。生物是一门以实验为基础的自然科学，怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力值得我们每一位初中生物教师思考。 　　一、培养创新的思想 　　生物的学习兴趣是学生对于生物事物特殊的认识倾向，是学生力求认识生物事物，获得生物知识经验，带有情绪色彩的意向活动。因此兴趣是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。那么如何来激发学生的兴趣呢？ 　　首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 　　其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养创新意识。因此，在生物教学中可以利用现象生动逼真的生物实验、曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。 　　二、培养学生的创造性 　　苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”基于对青少年思维特点的这种认识，苏霍姆林斯基提出了“独立发现的道路让学生去走”的著名观点。 我在初中生物实验教学中，力求做到这一点，具体做法是：对于一些实验，根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案，从不同角度，不同途径去设想，探索多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。它是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开阔学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索，勇于创新的精神。在教学中，应鼓励学生猜想，不轻易否定，不要觉得麻烦，不要觉得学生的想法五花八门，耽误教学时间，打乱教学计划等，就是对学生错误的猜想也不要简单地给予批评，要培养学生广泛的研究兴趣，强烈的创新动机和自信心。 　　在实验的改造中，培养学生的创造性。例如，初中生物实验，关于用菠菜叶制作临时装片观察叶片结构中，需要用到菠菜叶，以前，都是我和实验老师为学生准备好，按照自己的设想和计划让学生去实验，现在我要求学生自己准备，希望他们除了按照书本上的要求去实验外，也可选用其他的材料，并希望他们能找到比教材更好的方法来。开始似乎显得有点乱，但一段时间后，我吃惊的发现学生所用的材料百花齐放。有的学生用的是槐树叶；有的学生用的是天竺葵叶；有的学生用的是韭菜叶；有的学生用的是迎春叶……，学生们自己得出了结论：用菠菜叶不容易看全叶片结构的全部，经过改进后，用迎春叶所做的临时装片效果更好些。如此一来，既培养了学生学习生物的兴趣，又发展了学生创造性思维的能力，我的教学视野也开阔了许多。 　　三、培养学生的创新思维 　　生物实验生动鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力，带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理。怎样才能把学生的好奇心引导到探究生物现象，提高创新思维能力上来，这是值得研究的。我认为演示实验的创新，应主要突出实验过程的教学，因为过程是生物现象和实验结论之间的纽带，只有搞清楚过程，才有得出正确结论的基础。因此，在实验中首先应使学生明确观察实验的目的。实验时要让学生看清楚实验现象，留出一定的???间探究为什么会出现此现象，并由学生综述现象，分析原因，得出结论。 　　四、通过学生亲自动手来培养学生的创造能力 　　在生物教学中，只要能让学生动手的实验，就应该创造条件让学生动手做。让学生在动手中观察、思考，讨论、分析，推理，判断，自己去发现问题，解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如在学习植物细胞的结