培养学生学习数学在于“导”.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生学习数学在于“导” 蔡雨佳 在新一轮的课程改革中，强调教师是教学的设计者、组织者、引导者和参与者，强调教学过程中的师生互动，共同发展。因此，我们就必须在教学中坚定不移地贯彻以人为本的思想，即在教学活动中充分体现“教师主导，学生主体”的原则。怎样才能充分发挥教师的主导作用呢？培养学生学习数学呢？我认为培养学生在于教师的“导”。数学教师从那里去“导”，试谈如下： 1 乐———激趣乐学，体验乐学 “兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。教师首，设计一个先要充分调动学生的非智力因素易接纳的、支持性的、宽容的课堂，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜，学生自然乐学。例如：在讲解几何入门课时，我设计了这样的开场白：“我买了一辆自行车，轮子是方的：做了一扇门是三角形的；买个篮球是扁的。”讲到这里学生哄堂大笑，接着我又问：“这些东西能用吗？”学生异口同声地回答：“不能用。”又问：“为什么呢？”学生视而不答。这一系列的问话引起了学生极大兴趣，很自然地流露出一种求知欲，渴望老师把答案告诉他们。这时我对学生说要解决以上问题，首先要掌握三角形、四边形和圆的性质，而这些性质都是几何学所要研究的对象，今后我们会逐步把答案探讨出来的，并强调指出，掌握了图形的性质就能解决生产生活中的许多实际问题。因此，要认真努力地学好几何。从而调动了学生学习数学的积极性，学生由此表现出乐学的神态。又如在教学“生活中的平移”探究平移的两大要素时，让学生做“队列训练”。一名同学喊口令，另一名同学则按他的“旨意”表演，如向前三步走，这样，学生在活动中很容易理移平移的两个要素———移动的方向和距离，而且学生在活动中快乐的学习，在活动中体验学习的快乐，从而使学习化枯燥为有趣。由于教师在数学中，以“乐”导学，提高了学习数学的积极性，促进优生更优，差生也有进步。 2 活———采用活方法，实现活课堂 数学教学是数学活动的教学，数学课堂理应成为活动的课堂。这就要把单纯的教师讲、学生听变为在教师主导下的学生自主活动，师生之间、生生之间的交流活动和合作学习。要根据不同的教学内容（甚至同一个内容），不同的学生，采取不同的教法，改进学生的学习方式（方法）。要创造性的设计丰富多彩的活动课堂，如数学游戏、动画演示、模型制作、测量实验、问题探究、撰写调查报告和数学小论文以及数学问题的小组讨论和争鸣等，让学生“动”起来。教师只是活动的组织者、参与者和主导者，其主导作用体现在促使学生发挥主体作用，有利于引导学生在体验知识的过程中，得出解决问题的思路和方法。 3 讲———就是数学教学中的精讲诱导 数学课中，教师不是不讲，而是精讲，少而精。以灵活多变的启发，诱导学生去思考，去分析，去解决数学中的“问题”。比如一些问题本来不明白，教师要留出时间，让学生自己去解决。在学生实在找不出答案时，教师只需轻轻点拨，以“四两拨千斤”之艺术，诱导学生去学习。 4 实———联系实际，注重实践 数学来源于生活，又运用于生活。在教学过程中，充分挖掘身边数学的素材，将知识融入生活情景中，把数学知识与生活经验紧密联系，使学生感悟数学的作用，体会数学的价值。要真正变“学数学”为“做数学”，明确理论为经，方法为纬，应用为体的思想。在教学“我变胖了”一节的例题时，先按常规要求引导学生分析，解答，接着提出“周长一定时，长方形利正方形的面积谁大”这一股规律性问题，让学生思考，很容易解决。再提出“周长相同时的圆、正方形、长方形的面积谁大”，学生判断比较后，最后深入生活，让学生谈谈生活中的自来水管或一些管道为何都为圆形。这样一步一步深入，将所学知识应用于生活中，让学生明确数学与生活紧密联系，感受数学源于生活又归于生活，既能认识学数学的有用价值，又能发现数学对增强学生的生活能力。 5 创———创新的教 创新的学只有教师创新的教，学生才能创新的学。在教学过程中，教师教学方式、教学手段都要有所创新。可以利用多媒体教学，或自制教具，直观演示，发展学生观察能力和思维能力，提高教学质量。我在设计时钟时针与分针夹角的内容时，用硬纸壳口制了一个火钟表盘，上面有时纠和分针（用不同颜色并可自由旋转），当遇到具体问题时，现场旋转演示，让学生观察、讨论交流后得出答案??大家兴趣浓厚，效果奇妙。当然，创新教学绝不是课堂上弄点新花样，出上几个题目让学生讨论讨论的花架子形式，更不是为创新而“作秀”。关键是要为教学服务，对学生的学习有帮助，对学生的发展有作用。创新教学不仅要体现在数学知识的教学中，更